李雪峰
摘 要:中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分,传承和发展中国古典诗词,将古典诗词融入高校音乐教育,将有助于学生自发自觉地传承中国的文化,弘扬民族精神。原本性音乐教育(EMP)是在20世纪60年代末德国音乐院校兴起的学前早期音乐教育、音乐基础教育等专业的基础上发展而来,属于艺术教育的范畴,秉承以人为本、全人格培养、整合式的音乐教育
中华优秀传统文化博大精深,凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的历史传承和创新发展,创新发展优秀传统文化,推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。顺应社会发展需求,积极响应党的号召,开展将中国优秀传统文化与高校音乐教育创新结合的课题研究势在必行。
一、将中国古典诗词与原本性音乐教育相结合构建特色音乐课程的意义
原本性音乐教育(EMP)形成于20世纪90年代初,是在20世纪60年代末德国音乐院校兴起的学前早期音乐教育、音乐基础教育等专业的基础上发展而来,属于艺术教育的范畴。该专业核心理念是音乐教育不是教音乐的教育,而是通过音乐去培养健康、完整的人。将中国古典诗词与原本性音乐教育相结合,开展特色音乐课程构建研究,其意义主要体现在五个方面。
第一,有助于传承中华民族优秀文化,弘扬民族精神。中国古典诗词是中国传统文化的重要组成部分。传承和发展中国古典诗词,将古典诗词现代化,将古典诗词融入高校音乐教育,将有助于学生自发自觉地传承中国文化,弘扬民族精神,树立民族文化自信。中国古典诗词的古韵之美与中国声乐艺术的意韵之美有机结合是弘扬中国传统文化、促进中国特色社会主义的文化建设的有效途径。目前针对中国古典诗词与音乐教育结合的研究正在广泛开展,并取得了一定的成果。很多音乐类院校纷纷开设此类特色音乐课程,展开实践研究,为推进国民素质的提升、弘扬中华民族精神起到了非常积极的推动作用。
第二,有利于丰富高校音乐教育内容,推动我国美育事业发展,进一步深化课程思政建设。音乐教育作为高校美育的重要内容,如今越来越受到高校的重视。将中国古典诗词与音乐教育活动相结合开展的课程是集语言、文学、音乐为一体的特色课程,以这样的形式实施音乐教育,不但可以培养学生的音乐能力,还能够以美育的形式对他们渗透价值观教育。由于其形式是生动活泼的而不是说教式的,这样的教育更容易被学生接受,更能激发学生的学习兴趣,教学效果会更好。
第三,推进了国际先进音乐教育理念与中华古典文化相结合的教学实践。将古典诗词与音乐教学实践相结合,对高校音乐教育具有十分重要的意义。笔者正是以弘扬中国传统文化为立足点,以国外原本性音乐教育(EMP)课程体系为支撑,结合国际上较为先进的音乐教学法(如奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹教学法),展开原本性音乐教育课程本土化研究,致力于将中国古典诗词应用在高校的音乐教育中,将中国优秀传统文化与世界先进音乐教学法相结合,实现融会贯通。这样不仅能实现学生音乐知识素养的提升,还能传承和弘扬中国传统文化,为学生文化底蕴的积淀和人生价值观的形成奠定基础。
第四,有利于民办高校构建音乐专业特色课程体系,突破传统教学理念,创新教学方式。基础音乐教育是武汉传媒学院人文与艺术学院音乐学专业的特色课程,该课程的构建是以德国原本性音乐教育(EMP)为根基,以中国社会对基础音乐教育日益增长的需求为土壤。笔者基于学校教育改革、特色专业课程建设平台,开展中国本土化的原本性音乐教育课程建设研究,将古典诗词与音乐教育实践相结合,有助于突破传统教学理念,创新教学方式,使特色课程的构建具有一定的创新性和可行性。
第五,促进汉语言文学和音乐学两个不同门类学科的融合。基础音乐教育作为武汉传媒学院人文与艺术学院音乐学专业的特色课程,受到学院高度重视与扶持。学院打破专业界限,重点扶持汉语言文学专业古诗词写作(原创、改编、仿写)课程与音乐学专业的音乐教育类课程进行深度合作,即汉语言文学专业的优秀学生负责原创、改编和仿写高质量的现代童趣诗词,然后由音乐学专业学生进行谱曲和演唱,最后再将其植入音乐学专业音乐教育课堂,由教师进行教学。这一做法,不仅能激发学生诗词创作、音乐创作以及音乐演唱热情,还能将古典诗词现代化,开创国内首个跨专业合作的课程体系与教学模式。
二、将中国古典诗词与原本性音乐教育相结合构建特色音乐课程实践
中国古典诗词彰显了中国文化的特色,它属于一种文学体裁。传承和发展中国古典诗词,有助于传承中国的文化,弘扬民族精神,建立起中國人民的文化自省意识和文化自信。在学生的成长阶段,他们获得心灵滋养的途径有两种——阅读和音乐,音乐可以说是传播古典诗词最好的桥梁和路径之一。如今的音乐教育日益与国际教育接轨,将国际上公认的三大音乐教学法(达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫命名的音乐教育法)运用到音乐教育领域,将其与中国本土文化相结合,可以使音乐教育取得非常卓越的成效。那么如何做到既能更好地弘扬民族文化,又能使音乐教育具有国际化特点,是这个时代教育工作者们应该努力去探索研究的方向。笔者立足于社会文化发展的趋势,将中国古典诗词与国际先进的教学理念相结合,开展构建特色音乐课程的实践,实践的主要内容包含三个方面。
第一,文献调查。对国内关于中国古典文化和音乐教育结合的教学实践进行调查研究,检索国内相关音乐教学模式的文献资料;大量收集和整理中国古典诗词,甄选具有代表性并且适用于课程构建的经典诗词作品;加强对国外先进国家原本性音乐教育的研究,大量收集和查阅文献资料,加强理论积累。
第二,教学实践。借助武汉传媒学院音乐学专业基础音乐教育师资培养实践教学平台,创建实验工作室,开展专项教学实践。在教学中将中国古典诗词与基础音乐教育相结合,拓宽学生的知识面,使其了解与基础音乐教育相关的专业知识,掌握先进教学方法(如奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹教学法),构建系统的课程体系。
第三,理论总结。随着教学实践研究的逐步推进,对教学实践展开分析并进行理论总结。撰写专项研究报告、论文,并根据教学实践研究成果撰写专著或编订系统教材(含音像资料)。
三、结语
高校教师应构建中国古典诗词与原本性音乐教育结合的特色音乐课程,积极响应国家文化发展号召,将传承中华民族优秀文化、弘扬民族精神的历史使命融入高校的专业教学,丰富专业课程的知识内容,以促进中华美育的发展。此外,为顺应社会日益增长的基础音乐教育需求,推动民办高校特色专业建设,应推动基础音乐教育领域师资建设,开展中国古典诗词与原本性音乐教育相结合音乐教学实践,使学生所获得的知识有别于高校的专业设置范围,让学生更具社会竞争力。高校在开展音乐教育时应植根于中国古典诗词的文化土壤,借鉴国际先进音乐教育理念开展课题研究,实现音乐教育国际化与民族性的相互融合,大力推动高校音乐教育改革的发展,使音乐教育在具备国际性、创新性的同时传承和弘扬民族精神。
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作者单位:武汉传媒学院