追寻有效美术教学，回归美术教育本质

梅海燕

摘要：现代教育必须直面世界、直面未来，关注学生个体的成长，因此有效的教育成为教育者关心的问题。每一个艺术课程有自己的特点。有效的艺术指导可以帮助学生全面发展。

关键词：美术;有效教学;教育本质

在当今教学理念下，有效教学成了教育者关心的话题，但在教学实践中，许多教育工作者似乎更注重有效教育和相关教育成果的技术策略，对学习的主体——学生的关注太少。所有的人都明白“十年树木，百年树人”的道理，从“人”的成长和培养规律的角度来看，教育应该是一种“慢艺术”，是一种慢节奏的工作和需要很谨慎的工作。美学艺术有一个区别于其他领域的特点：形象、感情。艺术创作者可以从个性的观点出发，关注并且反映附近各种各样的现象和形态。此外，一系列的美术教育活动，唤醒了学生的情感，基本的艺术形式，丰富的内心情感的表现，反复的成功，认识，操作，合作的实现，和独创性的情感，能够提高小学生的个性。美术教育家尹少曾说：“艺术是最人道、最全面的人类活动之一。”日本著名教育家大原邦义坚信：“教育的目的是培养人格，培养和谐成长的完美的人。”在很多方面，它不是纯粹的知识教育，也没有入学考试的竞争。教育的内容应该包括人类文化的全部。一个理想的人，应该是一个全面发展的人，应该在德、智、体、美、劳各个方面全面发展。但整体教育还是以培养智慧与情感为主。因此，教育的目标不仅是知识的学习，而更应是心灵、精神的培养。注重并实施有效的小学美术教育，才能恢复美术教育的本质。

一、老师理念的变化

新课程改革完全进入了实施阶段，但还有部分学校以及教师仍然没有把小学美术学科教育重视起来。甚至部分老师也没有重视起来，课堂教学不严谨，导致部分学生甚至在美术课堂上开小差，并没有听老师讲课。在这种情况下，最紧迫的任务是美术老师应该树立正确的教育观念。教师是课堂的领导者，为了引导学生走向正确的方向，培养正确的美学观、人生观、价值观，教师必须履行自己的职责和责任。教师教育观念的变化是根本性的变化，是在小学阶段进行有效美术教育的前提条件。第二，教师要有“照顾孩子”的观念。新课程的核心理念是“为了所有学生的成长”。学生们都是有活力、有思想、有个性的独立个体。尊重学生、照顾学生、关心学生，这本身就是最好的教育，也能最大限度地发挥小学生艺术的潜能。

最后，教师要注意学生的感受和情感经验。孔子曾经说过：“认识的人比好人更优秀，好人没有享受快乐的人幸福。”如果美术课程的指导过程是愉快的，那么学生对这门课程的态度会越来越积极，学习的信心也会提高。通过持续的强化，学生就能从被动学习转变为主动学习，对美术课产生向往。最终所有孩子的整体美术素质都有了很大程度的提升。

二、注重艺术教育过程

学生的成长应该具有丰富的内涵和丰富的要素，特别是各种可能性的发展。在特定的艺术教育中，教师不应将重点放在知识教育上，而应参照新课程的“三维目标”来确定学生的发展目标及其意义。即使是传授知识，追求的也不应是结果而是过程。不是把书本上的结论和答案教给学生，而是追求学生的自由、自主性和探索精神的培养，教育的发展与学生天性的成长是一致的。教师应该关注艺术教育的过程，回归艺术教育的本质。

实际上，根据教科书的内容和教师的要求，学生在上课前预读教材和准备工具的过程中，就掌握到了教科书里面学不到的一些知识和技术。这样的过程，是学生的自我学习和积极探索的过程，能更好地提高学生学习积极性。另外，学生可以自由而且独立地把控时间，这是学生的综合性的开发。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾经表示：“真正的教育是通过自学和经常相信了。教育工作者的使命，是接受教育的人员自学的道路引导。教育的过程，是接受教育的人员自学，可以实践、自我学习、成长。”

三、关注艺术教育的生成性质

所谓课堂教学的生成，是指学生对情境的不同理解与随机出现的反馈信息之间的双向互动而随机出现的反馈信息。这是老师及时调整的机会。学生宝贵的创造性提问和想法，都是一个好的教学成的机会，针对学生的学习问题进行成功教学。

1.课堂教学组织要多元化

师生在教育过程中发展成为共同体。在美术教学过程中，不仅需要老师认真负责课上的讲解，也要注意引导学生进行合作学习。更重要的是教师必须走下讲台，成为学生的帮手，与学生沟通，与学生开展活动，和学生一起协作，在课堂上培养学生的个性。这样，学生不仅可以在实践和经验中掌握和运用美术规律，而且可以在生成的过程中发展思维，逐步提高审美品质。例如，在教室分组上课，学生通过交流和讨论粘土的形式、表达的方法，讨论决定后，各组有详细的分工。小组根据领导编制5人，3名女孩负责用粘土制造头部和身体，另外两个男孩负责用粘土做手脚。同时，他们也要注意在这期间泥人的身体比例是否有所调整。5个人需要一起讨论衣服的颜色搭配等。在这个过程中，这5个人确实会遇到很多自己无法解决的问题。这时，教师需要走下讲台，提供相关的指导，激发思考。此外，艺术教育可以采用更多的教学方法，如师生互动和各种游戏、比赛、研究等。在所有的教育活动中，教师都必须密切关注学生。这样一来，学生们就会获得很多宝贵的经验。

2.课堂教学中，教师要随机应变，充分调动

“人们无法预测教育结果的整个范围。如果没有预想不到的结果，教育就不能成为艺术。”布鲁姆的话告诉我们，课堂教学是一个动态发展的过程，因此，无论教师如何深思熟虑，都不可能使课堂的变化尽善尽美。特别是艺术课程比其他课程更灵活，是相对的，没有所谓的标准答案。

在一节小学高段自画像课堂上，教室里的学习环境非常恶劣，让我心里一颤，仔细想想，如果这时生气，无疑是在教室里安装了“定时炸弹”，打击了学生们的学习热情。要不要试着利用这样的状况？于是我静静地在黑板上畫了起来。不可思议的是，有些学生抬起了头，而说话的学生却暂时安静下来。不到1分钟我就画好了。画一个低头闭着眼睛的学生。接下来，画第二个学生说话的场景。很多学生高呼并猜测画的是谁。教室里的气氛突然活跃起来。我问道：“画看起来是什么样子？”此时，学生们都露出了困惑的表情，我说：“艺术表演应该是典型的，反映了一个班级的整体面貌。你们还是这样觉得吗？”教室突然安静下来，他们时而害羞地低头，时而有所触动，时而又马上恢复了思考，课堂效果出乎意料地好。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧，不是能够预见课堂上的每一个细节，而是根据当时的特定情况巧妙地在无意识对学生做出相应的改变。“因此，教师必须具备敏锐的观察能力、迅速的反应能力和良好的精神状态，正确把握有利机会，迅速想出应对突发事件的对策，并将这些巧妙地整合到教学过程中。

教育是人的灵魂的教育，在当今高质量的教育中，教育者不能只注重文化学习的教育。小学美术教育可以让学生通过美的经验来提高自身素质，更好地学习和生活，使之成为充分发展的才能。

参考文献：

[1]（日）小原国芳.小原国芳教育论著选.刘剑乔等，译.人民教育出版社，1993：3-4.

[2]（德）雅斯贝尔斯.什么是教育.邹进，译.生活·读书·新知三联书店，1991.