工匠精神在职业教育中的培养路径

王丽敏

摘要：要培育精益求精的工匠精神，学校应该为学生构建“双师型”职业教师系统，营造充满工匠精神和人文气息的校园文化氛围，将工匠精神贯穿于职业教育的始终，以学生的职业需求为导向，开展一体化教学，实施现代学徒制。以便培养更多高素质技术技能人才。

关键词：工匠精神;职业院校;培养途径

十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。习近平总书记强调：“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。”李克强在政府工作报告中提到“要培育精益求精的工匠精神”，不论是传统制造业还是新兴制造业，高技能人才始终是中国制造业的重要力量，他们身上蕴藏的工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉。实践充分证明，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造、中国建造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。大力弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，才能为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。

改革开放以来，我國的职业教育有了很大的发展，但是与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离。职业教育不同于普通高等教育，它更注重技术人才的培养。市场需要要求职业院校毕业生能够无缝对接面向工作岗位，因此职业院校必须从学校时期就注重对学生“工匠精神”观念的注入，以便能使学生养成对于学习、工作上的高标准、严要求，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。

对于职业院校可以从多个层面培养工匠精神。

教师作为职业教育教学环节的灵魂人物，其自身的人文素养对教学效果起着至关重要的作用，学校要多培养引进“双师型”教师，保证教师具备专业的教育思想和理念。在整个职业教育构成体系中，教师作为工匠精神培育的设计者、实践者，是决定该项工作成效的关键因子。对此，习近平总书记亦是做出了重要批示，“有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生”。因此，教师不仅要从理论知识的层次诠释工匠精神内涵，更需将之融透到学生群体活动当中，以亦师亦友的身份参与其中，与之建立良好的互动关系，通过以身示范的引导力、感染力，促进工匠精神向学生内在品格的升华。

学生是教学的主体，培养职业院校学生的工匠精神，学校应该全力为学生营造充满工匠精神和人文气息的校园文化氛围，让学生内心深处油然生出认同感和归属感，从而培养他们乐于奉献、精益求精的品质。学校可以开设技能周，开展丰富多彩的技能型活动，让学生在在技能竞技中发现自己的不足，进而不断严格要求自己;邀请企业专家到校演讲指导，开阔学生的眼界;放映大国工匠纪录片，让学生感受匠人们精益求精，不断创新的工匠精神;设置文化长廊，展示先进工匠人物事迹，让工匠精神充斥到校园的每个角落，学生可以在耳濡目染中感受工匠精神的文化内涵和精神底蕴。

在一体化教学中培养工匠精神，“理实一体化”是目前职业院校课程教学中比较认可的一种方法，它的基本内涵是理论与实践交替进行，相互促进融合。在日常理论教学中抓实，以教书育人、以服务育人和以管理树人。在实训教学中抓住每一个细节，时时、刻刻、处处要求学生按照规范进行操作，从实训前的准备环节到实训中的练习环节，再到实训后的整理环节，做好、做实、做细，在日常教学中培养工匠精神。

现代学徒制是当前职业教育改革的热点，是培养工匠精神的有效载体，对深化校企合作层次、提升人才培养质量、为新旧动能转换提供人才支撑具有重要意义。在人才培养定位方面体现为“三位一体”，即培养出集“素质 + 专业 + 技能”于一身的人才，具备就业基础能力、岗位核心能力和职业迁移能力。把学生置身实实在在的情景中，参与企业生产实践活动，严格按照企业操作规程办事，培养学生严谨、负责的态度。现代学徒制的学习是边做边学，学做合一，做中学、学中做。让名师巧匠和学生建立师徒关系，在真实的工作环境、任务规则下言传身教，追求技艺的完美，对细节一丝不苟，在重复中精益求精，才能培养出对职业的敬畏、对技艺的执着，形成敬业、乐业、精业的神圣感和使命感、耐心、专注、坚持等品质气质。

积极参与各类技能大赛，以赛促教。职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是促进职业教育向技能培养发展的重要手段，是促使职业教育改革发展的助推器。通过它可以培养选拔出高素质劳动者和高水平技能型人才，它培养的学生需具备“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的职业技能，也是培养具有工匠精神的技能人才的最佳途径。

总而言之，职业教育中培育工匠精神，是党在新的历史时期的重要战略选择，其开展实践尤为必要。在职业教育中，渗透工匠精神的文化内涵，可以大大提升学生的素质底蕴和技术水平。因此在教育活动中，学校应该为学生打造优质的工匠精神培育通道，将工匠精神贯穿于职业教育的始终，构建“双师型”职业教师系统，为学生营造工匠精神的文化氛围，以学生的职业需求为导向，开展一体化教学，实施现代学徒制，使学生不断精进工艺，多渠道促进学生进步，以便于成为一名能工巧匠。

参考文献

[1]付守永工匠精神读本[].中华工商联合出版社，2013.

[2]刘海娟.工匠精神在职业教育中的培育和传承研究].科技视界，2018，2：103～104

[3]于文婧.我国中职教育“工匠精神”培养路径研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018