高中地理分层教学影响因素研究

骆凤利

摘要：高中地理作为一门较为枯燥的学科，在同一个学习环境下的学生往往对于地理知识的掌握程度会大不相同。想要熟练掌握高中地理知识需要学生能够有良好的逻辑思维能力，并且需要对地理这门学科有一定的兴趣，不能觉得它枯燥无味，这就是学生之间地理知识掌握程度参差不齐的主要原因之一。所以目前的高中地理学科需要运用到分层教学的形式来对不同层次的学生进行相应的教学，可是这种方式也会出现一些阻碍分层教学的因素出现，本文就以分层教学的内容和其影响因素做出了列举和讨论。

关键词：高中地理;分层教学;影响因素

引言：

地理作为一门较为繁杂和综合的科目，强调提升学生的记忆能力，空间思维能力还有几何理解能力等方面的发展，可是就是由于其过于繁杂，所以不同的学生对其知识点和内容的学习能力显得不尽相同。所以目前高中急需用到分层教学来进行地理课程的教授，从而才能提高地理学科的整体教学质量，让学生也能够获得适合自己的教学内容。

一、高中地理分层教学的含义

高中地理分层教学其实就是指把同一个班的学生根据他们对于地理知识接受程度和理解程度的差异，将这些不同程度的学生分割成为若干个层次，接着把不同层次的学生以同层次为一组的形式安排成为若干个小组，最后老师再按照每个层次小组学生对地理知识的接受情况和理解情况做出相应的教学方案，对它们进行分别的教学。这种教学方法能够让每一个学生都从自己能够接受的程度开始，逐渐学习，逐步掌握所有的高中地理知识。不会像传统应试教育一样，无论学生能否接受这些知识都一股脑地向学生传输，最后使得许多基础较差的学生的地理知识掌握度没办法跟上教学的进度，从而导致其学习成绩逐渐降低。这种分层教学方法能够根据学生的实际情况来设计教学方案，当学生能够接受这些知识难度的时候就会使他们的学习兴趣和积极性被调度起来，进而让他们的地理知识储备获得提升，学习能力也会逐渐提高。

二、高中地理分层教学的影响因素研究

1.老师对于分层教学的影响

高中地理老师是地理分层教学的直接实行人，他们对自己是否能够合理实行高中地理分层教学的认知尤为关键，这一份自我认知会对他们实行地理分层教学的效果以及积极性起到至关重要的影响。一般自我认知比较好的老师会觉得自己有足够的信心和才能实行好地理分层教学工作，并且会在实行分层教学工作的时候发挥出更多的积极性。但是如果老师对自己的自我认知不够自信，出现了一些困惑或者退缩的想法，那么他们的分层教学工作就必然会收到这种消极心理的影响进而使得分层教学工作无法顺利地进行。而且高中地理老师的职业素养和专业知识同样也决定了地理分层教学开展效果的好坏，只有对地理知识和教学内容足够熟悉和深入地了解才能够对不同层次的学生制作出相应适合他们的教学方案。但是根据目前的高中地理教学情况来看，依旧还有很多老师在采用统一教学的形式，并没有对分层教育的重要性做出重视。想要突破传统统一的教学形式，对不同层次的学生进行分别的教案制作，除了专业知识要过硬，对教材理解要深刻以外，还需要时刻保持对学生的观察和了解，分清他们当前学习状态和知识的掌握程度，这样才能够更加精准地制作出适合不同层次学生的教学方案，进而保证所有的学生都可以收获最大化地知识培养。并且，老师需要拥有足够的精力和富裕的时间才能够确保实行地理分层教学的工作。现在的高中一般同年级只会安排两位地理老师，这样一位地理老师每天最多可能会有四到五节课需要上，并且他们对不同班级的课前准备，教案设计，课堂演讲，课后答疑等一系列的工作都花费了巨大的精力以及时间。如果再想实行地理分层教学的工作，那么他们所需要做的准备，花费的时间以及精力会更加多，对他们自身的专业素养要求也会更为严格，还需要时刻观察学生的学习状况和知识掌握度，这些问题都是阻碍老师进行高中地理分层教学工作的主要影响因素。

2.学生本身对于分层教学的影响

学生作为高中地理分层教学工作中的受体，是教学当中的主导地位，不同于传统教学中学生仅仅坐在教室里强行接受知识的灌输，现在的教学要求以学生为本，所有的教学方式和内容都需要根据学生对于地理知识的接受程度，理解能力还有他们的实时学习状况来进行改变和设计。学生的这些地理学习情况都是老师将他们进行分层教学最为直观的依据。老师能否准确掌握学生的这些学习情况是他们能否正确将学生进行分层教育的关键所在，只有对学生真实的各方面学习情况完全地掌握才能够保证对他们的分层更加准确。可是现在许多老师对于学生学习情况的具体掌握程度还不够全面，往往还是根据他们的考试成绩作为参考，单单以成绩作为参考就对学生进行分层过于片面，所以无法掌握学生全面的学习状况并对其进行准确的分层也是影响高中地理分层教学工作进展的因素之一。

3.外部因素对于分层教学的影响

外部因素其实就是指的家长因素，家长赞成和支持的教学方式才是真正能够让大家满意的教学方式。目前来说家长对于地理分层教学的意见还参差不齐，目前的分层教学是老师根据学生的各方面地理学习情况做出判断，对不同层次的学生进行分层分组，然后分别进行不同阶段且适合当前层次学生的授课、练习、辅导、检测等方面的教学工作。但是有的家长并不太能够接受分层教学的这种模式，对这种教学方式的深层含义无法理解，甚至会产生这是学校对学生产生了区别对待，教育资源分配不公平等误解。尤其是某些孩子被分组到比较低层次小组的家长更会认为学校的老师对自己的孩子有歧视，因为孩子成绩差就给自己孩子划分到差生组，不给孩子更好的教学，甚至还会因为这些误解发生一些过激的冲突和行为。所以家长对于高中地理分层教学的不够理解也是这种教学模式开展的影响因素之一。

结束语：

在目前的高中地理课堂中应用分层教学的方式，无疑是目前较为优异的一种教学方法，能够分别针对不同学习能力和学习情况的学生做出适合他们的教学方案，让所有的学生都能够共同获得进步。但是目前仍然还有许多或于老师、或于学生和或于家长的影响因素干扰者这种教学方法的进展，这都需要我们对这些问题共同进行解释和探讨，一起解决这些影响因素，让学生能够通过分层教学获取更多的地理知识储备。

参考文献：

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