学生分组互促互进，作业分层各得其获

钟俊英

英语作为第二大语言在我国被大力的推广和学习，但小学英语课后作业却陷入了单调的封闭和误区中，学生对待课后作业总是敷衍或拖拉。为遵循新课改的要求，为激发学生对英语学习的兴趣，为改善学生、教师对课后作业的各种“头疼”，教师在布置课后作业时，应做到因地制宜，从培养学生的兴趣出发，让他们爱上课后作业。

一、学生分组

本学期，我将班上的学生分为三个组，分别是：

1.奋起组：主要是优等生，他们平常的学习成绩相对来说较为突出，有极强的自主学习能力。

2.奋发组：主要是中等生，这些学生学习上相对来说比较安静，学习能力中等，对老师的依赖性较强。

3.奋力组：主要是后进生，他们的英语学习基础较为薄弱，学习积极性低，自主学习能力差。

每个层次的学生不会一直在那一个组里待着，我会依据他们的学习情况随时进行调整。

二、作业分层

我的课后作业设计遵循“两种三层”的原则：

1.两种：指必做题和选做题。

2.三层：第一层是课文知识的直接运用与基础练习;（这类属于必做题）

第二层主要是英语的口语连词与重点句型的模仿;（这类以奋发组的实际能力为限）

第三层是以拓展为主，自编句子对话等等。（这类为选做题，主要针对奋起组的学生）

三、作业设计展示

我将以牛津英语深圳版小学四年级上册模块三Unit 8 At the shop ， Period 1（Part Listen and say）为例，展示我的课后作业设计。

本节课的重点句型有：-What would you like？

-I’d like …

重点单词有：tomato ， potato ， carrot ， fish ， meat ， rice

我的作业设计如下：

★（全班必做题）

1.认读、熟记书本重点单词;

2.听读课文录音，模仿语音语调;

3.流利朗读书本课文。

设计意图：让学生能熟悉所学单词，流利朗读课文，养成仔细听读英语的习惯，培养他们的语感，完成基础性的练习，达到预期的教学目标。

★★（选做题）

1.熟练背诵书本课文（包括重点单词的拼读背诵）

2.回答下列问题：1.What would Kitty like？

2.How much are these things？

3.What would you like？

4.What would you like？（根据图片提示分两次进行回答）

设计意图：让学生能熟练背诵课文，运用课本學习的知识，做到朗朗上口。作业重点突出，题型丰富，有助于学生更好的掌握并运用所学知识。

★★★（综合题）

1.搜集学过的或者日常生活中常见的食物单词，以课本学习的对话为例，重组新对话;

2.针对重点单词进行单词英义，可以编成猜谜语的形式。

设计意图：拓展学生的词汇量，学习新知、巩固旧知，加强学生对重点单词的英义、理解能力，拓展学生的英语知识，有助于他们养成用英语思维的习惯，达到学以致用的目的。

四、作业检查方式

1.必做题：学生发完成的作业图或者朗读的视频到作业群，以接龙的形式，对完成的学生进行登记，可以跟我换取贴纸作为奖励。

2.选做题：找到我来背诵及核对答案。完成者可找我换取小号表扬信作为奖励;

3.综合题：来学校上交给我或者课前在班上一一展示，完成者可跟我换取大号表扬信。

五、课后作业效果

此分层设计的作业极大的调动了学生的学习积极性，就连后进的学生也兴味盎然读起课文，积极投入到学习中。营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读。今后我还应努力为他们多提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。通过课后的反馈情况看，全班学生对于读课文都非常感兴趣。