全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式研究

赵睿

【摘要】伴隨着新媒体的不断出现，大众的信息获取渠道也变得更加丰富，大众由此更加地依赖于手机等电子设备去获取信息。作为传统媒体，广播电视虽然目前还有着庞大的受众人群，但依然还是抵挡不住新媒体的不断冲击，导致用户基群不断减少。在此背景下，播音主持工作同样受到了影响，传统媒体由此开始逐渐转型，播音主持也同时要逐渐适应新形势，利用新媒体工具，对主持语言进行艺术展现方法上的创新，从而确保播音主持工作能够在新媒体时代中平稳地进行。基于此，本文章对全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】全媒体时代;新闻类播音员主持人;培养模式

引言

近年来，随着媒体深度融合的推进发展，主持人转型现象越来越多，也出现了一些主持人在不同媒体平台中表现出来的素质、能力判若两人的问题。媒体融合趋势下主持人的媒介转型不应只是简单的平台切换，而是思维和能力的双重拓展。同样，这些行业问题也反馈在播音主持专业的实践教学中。人才培养的规格与行业发展要求脱节、人才培养模式单一、人才供给与人才需求错位是目前高校播音主持专业人才培养的突出问题。

一、全媒体时代的概述

伴随着新兴媒体与传统媒体的相互渗透，从而衍生出一种新的媒体方式，即全媒体。可以说，全媒体技术是一种时代发展的必然产物，能有效推进我国经济建设发展，为建设现代化国家注入新的发展活力。广大人民群众通过全媒体可以体验到更多的娱乐消遣方式。例如，抖音视频、快手视频及微信等，实现拍摄、剪辑、上传短视频的自由记录目的。另外，广大人民群众还可以通过这些新兴媒体进行视频直播，展示个性魅力，收获粉丝群体，获得经济效益。近年来，信息技术愈加精进，人们可以通过运用信息技术接触到越来越多的新生事物，改变人们的生活、工作及学习方式。同样，全媒体时代下中国各行各业与时俱进，呈现繁荣发展态势。

二、全媒体时代电视新闻播音主持面临的挑战

（一）媒体话语权遭遇挑战

融媒体时代使得受众拥有更多的机会对所接触的信息发表意见，在某种层次上受众已经成为数据信息的发布者，尤其是现今互联网技术的快速发展使得信息发布的成本越来越低，受众在信息传播方面拥有的话语权越多，也就意味着电视新闻的话语权越少。并且融媒体时代使得新闻模式呈现出明显的碎片化特征，这十分符合现代受众的选择，这种信息传播方式使得新媒体的影响力快速上升，但同时电视新闻播音主持的话语权也被持续削弱，在前期发展过程中，电视新闻所建立起的在新闻传媒领域的独立话语权已经不复存在。因此，作为电视新闻播音主持，就必须积极思考创新改革之举。

（二）主持风格的“固化”

时代在变，传播的方式也在变。在现阶段媒体广播背景下，受众更加青睐于能够互动交流、沉浸式等新颖播音主持方式，双向互动、多点散射成为播音广播的“香饽饽”。因此，播音主持艺术人应当充分运用主语言与副语言传播形式，考虑受众的需求和习惯，并强化受众的在内的可在感，将创新指向审美方式、艺术形式等方面。但是在播音主持活动中，许多主持人的风格固化、模式僵化，缺乏艺术创新力和情感表达力。首先，存在程式化、陷于形式的问题。在“个性化”需求严重泛滥的时代，部分播音主持人仍旧沿用传统播音主持艺术风格，满足于规范播读的技巧，使得播音主持风格相对模式化与单一化，这与现代受众向往的沉浸式播音相背离。

三、全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式的应用策略

（一）开展第二课堂，激发学生的学习热情

课程思政并不是仅仅局限在教室课堂，特别是播音与主持艺术专业的知识和技能，需要学生花费大量的时间和精力去练习实践。”专业课教师要组织学生开展第二课堂，充分利用校园广播站、校园官网和自媒体等素质拓展活动平台，开展思想主题鲜明的专业实践教学活动，满足学生成长、专业发展的需求和获得感。2019级播音与主持班的微信公众号名为“音为你2019”，目前已陆续在该平台上传学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和热情。在公众号运行过程中，也会邀请我院已在媒体就职的学生结合行业标准对学弟学妹的作业进行点评。同时，媒体人在点评过程中会发现优秀的作品，向学生发出实习邀请，优秀的学生可以留在广播电台工作。在今后，将会邀请更多业内人士参与学生作品进行点评，进一步扩大公众号的影响力

（二）加强心理素质训练和临场应变能力

为了更好地满足人们的需求，让广播行业赢得更多受众群体，电台负责人需要对播音主持人的心理素质和临场应变能力进行训练。当下广播电台为应对新媒体的冲击，会开设一些直播类节目。在这些节目中，对于播音主持人的心理素质和临场应变能力要求是非常高的。但这些能力都无法从书本中学来，需要播音主持人在现场中多加训练才能获得。这就要求播音主持人应多参加这类节目，锻炼自身心理素质和临场应变能力。另外，在一些访谈节目中，也需要播音主持人具备较强的控场能力，能够对场面气氛进行有效调节，这些都离不开主持人自身良好心理素质和临场应变能力

（三）专业课实践教学要以职业能力需求为导向

广播技术人员和节目主持人的广播专业服务能力能够充分体现其广播技术素养和专业服务能力。他们还需要充分了解和深刻理解应用于各种职业的相关专业技能，如企业价值观的正确定位、情感共鸣和信息传递、企业信息的有效传递等。同时，广播电视主持的媒体工作者应自觉遵守媒体职业道德和相关法律，维护媒体行业的道德规范，遵守各种社会道德规范等。具有良好的媒体职业道德和社会道德素质，培养自身的媒体专业知识创新和思维能力，不断更新自己现有的专业知识，将方法运用到广播电视主持的媒体工作中，并在与中国传媒业相关人员密切合作和沟通的全过程中提高自身的综合媒体业务能力。

（四）培养学生口语能力

播音工作作为典型的口语传播工作，既能够体现语音面貌的显性特征，又能够在一定程度上体现语言组织能力与相关思维逻辑的隐性特征，故此，培养学生的口语能力是非常重要的。培养学生的口语能力要从两个方面入手，其一，通过长期训练，整体提升播音工作者的语言表达能力、语言组织能力、语言修正能力;其二，也是更加关键的一点，教师不应该忽视口语传播能力的隐性构成，即语言组织能力与逻辑思维能力，试想，如果一位播音工作者吐字清晰、语速平缓，却缺少语言逻辑，那么势必会给听众造成心理上的压力，破坏了播音工作的整体效果。

结束语

综上所述，广播电视播音与节目主持艺术专业本科生积极开展播音艺术理论实践，能够有效提高专业教学活动的实践效果，帮助专业学生在艺术实践教学过程中不断检验自己对专业知识的基本掌握程度，提高当前我国电视播音节目主持专业教育教学水平，从而为我国传媒电影产业的可持续发展培养一批更加实用、高水平的专业人才。

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