学科素养下的高中语文教学有效性分析

许宁

【摘要】高中学习阶段，教师应该引导学生在语文方面，以语文能力为核心，多方面发展符合时代发展要求的能力和树立正确的学习态度，牢牢把握语文基础知识和价值观认知。教师不断完善自己的教学方法，引导学生对语文知识的记忆和语文语言的积累，以及培养学生良好的语文学习习惯，进而拓展学生的综合素质，培养学生的语文核心素养，打造符合时代发展要求的拥有创新性思维语文性人才。在这里，也将根据自己的教学经验提出自己的一点心得。

【关键词】核心素养;高中;语文教学

在教育教学改革深入推进的大背景下，虽然我国教育行业的发展取得了一定的成绩，但是其中依然存在着一些不可忽视的问题。其中，尤为明显的就是教学方法不当的问题，在这一问题长期没有得到有效解决的情况下，无论是学生的学习效果还是教师的教学效果都会相应地受到影响。而在这一过程中，项目式学习的方式受到了教师的广泛关注。文章就具体探讨了高中语文课程教学中借助项目式学习促进学生学科核心素养提升的具体策略，下文将对研究结果进行阐述。

一、核心素养基本概念阐述

从广义上来讲，核心素养主要所指的就是一个人的道德品质、言谈举止以及知识能力等多方面的综合素质，是关于学生技能、知识、情感、态度等各个方面的综合体现。对于学生而言，良好的核心素养也逐步成为其获得成功、适应终身学习和发展所必不可少的一种共同素养。在正式发布的《中国学生发展核心素养》相关文件中明确指出，学生核心素养主要包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当恩好实践创新六个方面。高中时期，是学生成长和发展的关键时期，同时也是一个人良好人生观、价值观形成的重要阶段。高中教育担负着人才培养的重要职责，其中核心素养培育便是当下素质教育背景下所赋予高中教育的一项目标。语文作为培养学生良好核心素养的主要学科，在日常的教学实践中，教师要从思想上高度重视，善于借助语文教学这一主渠道积极发展和培育学生核心素养，发展学生学习能力与审美能力，促进其良好情感观念与道德情

二、核心素养视域下的高中语文教学策略探究

（一）渗透语言建构思想

语句具有一定构词、逻辑特点，而语文素养渗透的前提就是让学生掌握语文的结构特点，在理解分析的过程中进行积累感知，分类整合歇后语、成语、名言警句、修辞手法等实践表现形式，有利于让学生学会语言的文字特征及沟通技巧。在此过程中，教师应全面渗透各类阅读材料，教导学生在自主理解、语言构思、实践创新的过程中掌握语言活动经验，帮助学生形成更好的语感逻辑，并在过程中与已知的语文材料进行联系，促使学生将已有语文材料依据相关框架进行汇总。由此可见，教师应结合高中语文课本的内容进行创新，渗透适合学生接受的文章，如《最后的常青叶》，要求学生体会欧·亨利笔下常青叶所特有的生命力，感受到文章富有的“舍己救人”的情感思想。另外，教师还应要求学生在特定的语言环境中进行口语交际和书面表达，根据作品的特色情境进行体验，感受到作品中所涵盖的历史情感，再给予必要的分析评价，促使学生将自己的学习经验带入到语文作品的学习过程，这对于学生實践能力的培养是有利的。

（二）通过项目式预习，提高学生的知识理解能力

在高中语文课堂教学环节，教师应培养学生的预习意识，通过为学生构建项目式预习体系，提高学生对语文知识的理解能力。但是，项目式预习教学模式与其他项目式教学方法的不同在于，开展项目式预习阶段是学生自主完成的，因此，教师应对项目式预习模式进行精心设计，并通过信息技术对学生的项目式预习进行指导。首先，教师应对预习项目进行设定，并要求学生在课外完成，预习内容不仅限于教材，也可以结合教材内容在生活中寻找与之相关的问题，进行理论与实践层面的双重预习。其次，学生应通过一定的阅读方法对教材内容进行阅读，深入理解教材内涵。最后，应形成项目预习的成果，项目式学习的最终目标是学习成果，以此彰显项目任务的完成状况。通过上述四个步骤的项目式预习，学生在课前就可以达到对教材内容的某些部分深度理解，以此为后续的课堂教学开展做好铺垫，也可以有效确保教学组织形成一个更具高度的起点。此外，项目式预习活动的开展也可以通过学情需要对问题进行侧重性设置，使学生的语文学习能力在某一个关键点上进行提升，使学生在预习过程中，提升语文自主分析和思考能力，使学生逐步找到适合自身的学习方法，进而有效提高学生的语文核心素养。

总而言之，为了培养紧跟时代步伐，培养核心素质的新时代人才，教师都应该长期坚持不懈的努力，将学生作为学习和设计教学活动的中心;以足够的耐心和多元化的教学方式，引导学生不断进步，提高语文能力、培养良好习惯;进而帮助学生树立正确的语文价值观;不断为学生提供锻炼和提高的机会和舞台，培养学生良好的语文核心素养和道德素质等综合素质、引导学生培养良好的语文学习习惯，成为符合新时代发展要求和社会所需要的高素质人才。

参考文献：

[1]张小利.智慧课堂，因翻转而精彩——高中语文“智慧课堂”教学策略微探[J].课外语文，2021（25）：112-113.

[2]张玉燕.如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J].家长，2021（25）：185-186.