浅析初中英语教学中合作学习组织的实施

王存凤

【摘要】在新课程改革的背景下，合作学习正成为学生学习英语的一种有效方法。随着新课程标准的改革和推进，在初中英语教学过程中，通过划分不同的学习小组，让学生进行合作学习，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

【关键词】初中英语;合作学习;实施策略

引言

英语不仅是一种语言，也是一种能力。许多学生在学习陌生的语言时，由于缺乏语言环境会感到很吃力，甚至产生厌学心理。面对这种情况，教师应采取适当的措施引导学生，合作学习模式就是其中之一。初中英语课程标准要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探索等方式培养学生的英语综合能力，实现听、说、读、写全面发展。在初中英语教学过程中，运用合作学习模式可以使学生积极参与教学活动，更有效地运用英语知识，切实提高自主学习能力。因此，教师应积极为学生创造合作学习机会，引导学生明确学习目标，促进学生英语学习能力的提高。

一、在初中英语教学中开展合作学习时出现的问题

（一）教师不能做到真正放手

虽然在新课程改革的引领之下，教师的教学理念和教学方式都有了一定程度的更新，但是在合作学习模式的实际运用过程中，教师还是不能做到完全“放手”，其不只是担心学生在合作、互动的过程中会出现教学时间不可控、学生出现过于兴奋的情况，更担心这种新型的学习模式会影响原本的教学进度，会影响学生对课本重难点知识的学习效果，以至于不能真正发挥出合作学习的潜在教育价值。

（二）学生合作意识相对不足

初中生随着年龄的增长自主意识越来越强，对事物、对学习都有了自己的看法，在小组合作的过程中，学生经常会因为意见不一致或者过于自我等情况，造成小组合作学习氛围的不和谐、合作学习过程的不顺畅。还有一些学生由于英语成绩不佳，会在英语学习中产生不自信的情况，再加之其跟不上小组其他成员的英语学习节奏，也就使得其不愿意参与到小组合作学习当中，最终影响合作学习目标的实现。

二、在初中英语教学中开展合作学习的有效途径

（一）明确责任分工

在初中英语教学合作学习当中，尽管有教师已经安排对于小组成员之间的规范化和合理化，但是在实行合作学习当中，不仅是教师需要明确，而且小组成员之间也需要明确彼此之间的职能，了解成员之间应该做的可以做的事情。在这样的情况下，提高学习的效率和对学习的兴趣。并且，在小组成员对小组管理合作学习的过程当中，都会有一定需要负责的事情，在这样的管理下，学生会产生一定的责任意识，让每个学生都融入学习当中去，每個人都有自己的角色定位，从而共同维护小组的学习。这样有效的责任分工不仅可以提高学习的责任意识与学生自主的学习能力，而且在一定程度上还可以减少老师教学的负担，自己在组内就可以通过互相监督完成学习任务，使得老师的压力也可以减少，从而更好地备课而提升教学效果。

（二）创设课堂学习氛围

在初中英语课堂教学过程中，教师应适当引导学生进行合作学习，增强学生的合作意识，使所有学生实现共同进步。在实施合作学习过程中，应为学生创设良好的学习氛围，教师可以设置多元化的教学情境，使学生对英语知识有更深刻的理解。同时，教师应根据教学内容为学生制定合作学习主题，让学生积极参与到合作学习中，在合作中灵活运用各种英语知识，以发展学生的英语综合能力。合作学习结束后，教师可以根据教学内容引导学生扩展探究内容，让学生能够创设小组情境，帮助学生养成良好的英语学习习惯，切实提高自主学习能力。

（三）合理划分学习小组

合理划分学习小组是合作学习高效、高质开展的前提条件，进而在实际的教学指导过程中，教师便要在“组内异质，组间同质”原则的指引之下，对小组成员进行科学划分，以保证合作学习模式的均衡性与公平性，也助力学生能够在合作学习模式的引领下，获得学习兴趣的激发，自主进行合作、高效开展探究，为初中英语教学活动的顺利和高质量开展做好铺垫。例如，首先在划分英语学习小组时，教师首先要根据班级总人数来明确小组数、明确常规小组人数。同时还要细心考查一段时间以来学生的英语学习成绩、英语学习特点、英语作业完成情况，以判定学生的综合英语学习能力，以在划分组别时保证各小组学生的英语学习能力都比较均衡（每组既有英语学习能力好的学生，又有英语学习能力不足的学生）。不仅如此，教师还要立足合作学习模式的开放型，根据学生的性格进行组别划分，最好可以将性格比较外向的学生平均分配到各个小组，以在起到活跃各组交流氛围的目的，也使各小组在组间讨论的过程中，都能够抢到展示的机会，进而借助多方面、多角度的考量来保证组内的合作与提升，保证组间的同质与竞争。

（四）建立和谐的师生关系

在传统教学中，师生关系一直处于紧张状态。这也是由于长期受传统观念的影响，学生比较畏惧教师，导致教师无法与学生更加亲近，这种情况会影响合作教学模式的发展。合作教学模式作为未来教育的大趋势，将在课堂教学中发挥越来越重要的作用，因此，教师应该有意识地跟学生走得更近，倾听学生的内心想法，尽量满足学生的合理需求，这样才能使课堂教学更加顺利地进行。在教师的耐心指导和引导下，学生可以一起思考和讨论教师提出的问题，在学习小组中发表自己的想法和观点，与教师的互动就会更加自然和频繁。所以，在良好的小组合作学习模式中，师生之间的合作和学生之间的合作同等重要。教师在平时的生活与学习中，要多与学生进行交流，平等地对待学生，避免学生对教师产生畏惧感。

结束语

综上所述，合作学习在初中英语教学中的应用是一种适应现代教学要求而产生的新型学习模式，并且在新时期教育教学理念的引领之下，教师越来越重视也越来越认可合作学习在初中英语教学中的应用，不断调整和完善合作教学策略，以使学生在合作的过程中，既能够获得生生关系的促进，又能够获得思维方式的拓展，在积极的学习氛围中好好学习英语、学好英语，有效助推全面素质教育的进步与发展。

参考文献

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[3]熊英.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].读与写（教育教学刊），2016：113.