高中生政治认同素养培育的策略研究

佟敏

【摘要】2018年1月，国家教育部出台了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，明确思想政治教育学科的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四块内容。政治认同素养作为高中思想政治课程其他核心素养的前提和灵魂，主要是培养高中生对中国共产党的领导、“四个自信”、中国特色社会主义核心价值观等的认同，以提升高中生政治认同意识，达到素质教育的基本要求。本文主要以高中生作为研究对象，根据高中生实际学习情况分析政治认同主要内容，并尝试提出一些具体的、可操作的措施及策略。

【关键词】高中政治;政治认同;教学策略

随着学科核心素养的提出，学界也开始对这一内容的相关问题进行不断地探索和研究，其中对高中生政治认同素养也进行了较为广泛的研究，包括政治认同的内容、培养策略等。因此，要想对高中生政治认同素养的培育相关内容进行研究，首先要界定政治认同的含义，在此基础上进而提出相关的培育策略。

一、高中生政治认同素养相关概念界定及主要内容

（一）政治认同素养的概念界定

学者们对政治认同的概念界定一般从归属论、反映论以及实践论三个角度展开。从归属论的角度来看，人们在社会政治生活中产生的一种情感和意识上的归属感，它与人们的心理活动有着密切的联系。从反映论的角度来看，政治认同是主体对政治体制体系在政治认知的基础上做出的判断和评价，形成客观的政治认知，并伴随着积极的政治情感体验，经过一定的努力而形成的对一定政治体系的价值认可、赞同等，从而主动地按照政治体制体系的要求规范自己的态度与行为，积极主动地参与和促进政治体制体系的运行和发展的一种政治心理过程。实践论则认为政治认同即引导他人认可并履行国家和社会发展的历程以及发展过程中形成的政策法规、思想观念等。

（二）高中生政治认同素养概念界定

对高中生政治认同的概念界定，学者们有以下几类观点：首先，有学者认为对高中生进行政治认同即对其政治意识的认同教育、政治制度的认同教育、政治道路的认同教育以及价值体系的认同教育;其次，有学者从高中生政治认同主要内容出发，强调高中生政治认同的客体主要包括对中国特色社会主义取得的成就的认同，具体表现为对中国特色社会主义道路的认同、对社会主义核心价值观的认同、对中国共产党执政党地位的认同、对我国政治制度和文化的认同。笔者结合学者们的观点，认为高中生政治认同的内涵主要表现为对国家形成的理论体系、政党制度、核心价值观等方面的认同。

二、高中生政治认同素养培育的相关策略

（一）以教学目标促进政治认同

在高中思想政治课的教学中，政治认同素养始终是课堂要落实的重要目标之一，所以，思想政治课教学目标设置是否合理直接影响了思想政治课的教学有效性，同时也使高中生政治认同受到了一定程度的影响。同时，新课程标准在课程目标上发生了巨大的变化，以往课程目标从知识、能力、情感态度和价值观三维目标层面进行设计，而新课程标准提出了学科核心素养，融合了三维目标，将教学的目标指向了政治认同、科学精神、法治意识与公共参与四大学科核心素养，因此，通過教学目标的设计能够有效培养学生的政治认同。

例如，在教学“民主监督：守望共同家园”的时候，教学目标应以政治认同和科学精神素养的达成为主，教师要结合学生学情设置教学目标，因此本框的政治认同素养目标应表述为：通过对行使监督权的素材筛选与分析，培养学生对观点的判断与分析能力，提高对公民行使监督权的责任和意义，增强行使监督权的能力、参与政治生活的热情、明确参与政治生活的态度，落实爱国和友善等社会主义核心价值观，以此增强对国家道路发展的自信，落实政治认同素养的目标。

（二）施教学方法提升政治认同

2017年版普通高中思想政治课程标准提出了一系列新型教学方式，如议题式教学、活动型教学、辨析式教学、情境式教学等，其中议题式教学和比较分析在培养学生政治认同方面起到了巨大的推进作用，这为思想政治课优化高中生政治认同提供了有效的教学方式和方法。

例如，在教学“中国特色社会主义政党制度”的时候，当谈到为什么中国特色社会主义政党制度是适合国情、优势显著的好制度时，可以采取议题辨析的形式，创设具有“争议性”的情境，让学生选择观点进行辨析，本部分的教学可以选取“中国共产党领导的中国特色社会主义制度优于美国两党制”这一主题进行辨析。由于受到西方错误思潮的影响，学生对中西方的制度发展有不同的看法，因而这一议题有其必要性。通过辩论，使学生明确我国的政党制度与美国政党制度的差异，坚定我国政党制度是符合国情的好制度，树立正确的政治观和价值观，增强对国家的制度自信，以提升自身的政治认同素养。

（三）筛时政素材以强化政治认同

高中思想政治课教学素材的挖掘与选取是落实政治认同素养目标的前提，而时事政治的运用是促进政治认同素养提升的必要条件。根据对教学中时政素材的筛选与挖掘，大部分学生能够认识到思想政治教师在讲授过程中所选取的案例是“别有用心”的，是能够引起自身的思考或反思的，这说明思想政治课教师所选取的部分案例符合课程需要和学生生活实际，使得教学内容影响了学生的政治认同。

例如，在教学“中国特色社会主义政党制度”的时候，教师可以引入近期社会热点新闻或时政新闻，以加强学生对时事政治的关注，使学生主动关心国家大事，了解社会发生的变化。通过时事政治素材的筛选和分析，在思想政治课中能够使学生对于学习思想政治的实用性有所改观，同时，使得学生对国家发展能够更加坚定，从而提升对时事政治的理性认同，强化政治认同素养。

结语

高中思想政治课培养学生政治认同素养有其必要性，但是在现实思想政治课教学中如何落实高中生政治认同素养的培养仍有待研究。本文主要从思想政治课教学过程着手，立足于教学目标、教学方式以及教学素材三个方面浅谈提高学生政治认同素养的相关策略，从而在教育教学过程中落实高中生政治认同教学的实效性，加强高中生的政治认同素养。

参考文献：

[1]任翠、孟庆男.思想政治课政治认同教育[J].思想政治课教学，2017（08）

[2]刘文慧.谈高中生政治认同素养的培育——以必修2“政治生活”为例[J].文教资料，2018（25）