新课改下的高中地理品质课堂构建

毛然

【摘要】随着新课改的推行及落实，高中地理课堂教学效果所受到的重视程度也在不断的升高，怎样能够创建出一个更为高效、科学化的地理教学课堂十分重要。在实际教学实践时期，一些老师并没有对品质课堂构建的要点进行实践及探究，这就使得一些学生学习地理知识的兴趣及欲望比较薄弱，甚至还会拉低学生的课堂学习效果。所以，必须要探究在新课改下如何构建高中地理品质课堂。

【关键词】新课改;高中地理;品质课堂

引言

近些年随着新课改的逐步深入，教师要积极构建高中地理高效课堂，充分利用新课改的教学模式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学过程中，可以通过结合生活实际，提出相关问题，师生共同讨论探究，解决并得出地理结论的过程，来提高学生的学习效率和学习积极性，让学生得到全面的发展。

一、高中地理教学的现状及存在的问题

（一）教学信息不完整

虽然我国社会经济发展水平始终都在不断升高，且各项知识理论也在不断更新，但是仍旧会有一部分老师的教学效果比较差，会面临教学效果低下的困境，不能及时更新知识，自身所具备的教学知识储备量比较少，这就导致其所讲解的教学信息内容完善度较差，各项知识点的权威性也会随之受到影响，课堂教学效率无法得到保证，学生在学习知识时也会受到一定的阻碍，不能对在教学时期所存在的缺陷之处进行填充。

（二）教学模式单一

学生学习地理知识的积极性以及质量会受到老师应用教学模式的影响，一些老师会使用传统的教学形式，只会将地理知识单一的讲解给学生，这种教学模式过于固化且十分死板，会给学生创建出一个较为烦闷且沉重的教学氛围。学生学习地理知识的积极性也会受到影响，长此以往，不但会降低学生地理的学习成绩，甚至还会阻碍学生全面化的发展。

二、新课改下的高中地理品质课堂构建

（一）以学生为主体

现阶段，我国高中地理教学课堂上仍旧会有一部分老师沿用传统的教学模式，过于依赖自身所具备的教学经验，将一言堂教学模式贯彻并落实到实际地理教学活动之中，学生在这种教学氛围中，并不能自主地参与到其中，同时其自身的精力也不能长时间的集中在一起，这就使得学生的课堂学习效果变差。对此，老师必须要及时改变传统的地理课堂教学方式，要始终以学生为主体，构建品质课堂。比如，在讲解《环境与环境问题》时，老师应当将课堂的主动权交还给学生，依据其了解的内容讲解该模块知识，也可以采取小组讨论的方式，让学生讨论并评价现阶段我国所存在的环境问题，提出其所认为的解决措施。最后，老师需要对学生的意见及讨论成果进行点评，对于学生在课堂上所存在的疑虑点进行补充，一一解答学生的疑问，利用各种方式可以更好地调动学生的学习兴趣，同时还可以加深学生对其知识的理解深度。

（二）多种教学方法

随着我国科学技术的发展，信息技术投入到地理课堂上已经成为了教学的必然，将多媒体教学资源融入到高中地理教学课堂上，会让其教学资源变得更加多元化，且给地理课堂注入了更强的生命力。这些新鲜事物的吸引力能够更好地帮助学生集中学习的注意力，这种新型的教学方式会优于传统的黑板教学，并且在开展教学活动时，老师需要利用好多媒体教学资源当中的影像资料等，进一步吸引学生，防止学生在学习知识时受到其他外界因素的干扰而转移注意力，使其全心投入到老师所创设的教学活动之中。利用多媒体播放音乐，这会营造出一个更为舒适且惬意的学习氛围，同时还可以提高总体课堂的教学成效，对其内容进行引导，使用更为多元化的教学措施。比如，在讲解《水污染及其成因》这一知识时，老师需要给学生布置好任务，让学生对学校周围的环境进行观察，分析工厂污染水排放的状况，这类实践性活动的开展，会使得学生更为深度的了解水污染的成因。

（三）与生活相结合促进学生理解

在传统教学模式下，学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解这些知识和概念，也不能很好地应用于生活和社会的真实环境，成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题，让学生贴近生活，从生活实际中发现并理解地理常识，培养学生善于发现并解决问题的能力，同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。例如，在学习“交通运输与布局”时，便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究，从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面，记录生活中常见的交通运输方式，铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点，以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述，很难建立起清晰的对于概念的联系与理解，但结合生活实际，面对过于专业化的知识也可以迎刃而解，做到充分理解与应用。当然，生活中的地理也不止于此，由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律，由此来展开课题，能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在;而通过互联网，让学生了解最新的重要事件，如，西气东输、南水北调等，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。地理知识内容十分丰富，适用性也很是广泛，与生活息息相关，要充分让学生贴近生活，学习周围的事物现象、地方和国家的经济发展、内政外交热点。也要走出课堂，进入生活，进入自然，观察、发现、体验生活中的地理知识，更好地培养学生善于发现，主动分析解决问题以及创新合作的能力。

结束语

在创建高中地理品质课堂时，老师必须要优化并创新其教学的流程及内容，让其能够始终保持一种良好的教学氛围，灵活化的设计教学流程，提高其教学课堂的趣味性以及生活性。充分使用教学资源，依据其实际状况，整合教学资源的内容，使得学生的课堂学習效果变得更强。带动学生综合思维的发展，让学生都可以在品质地理课堂上感受学习地理知识的快乐。

参考文献

[1]陈威.浅探如何构建高中地理低碳课堂[J].天天爱科学，2016（18）.

[2]邢彦颖.迁移思维在高中地理教学中的运用———以“兰州生态环境改善方案”设计为例[J].教育革新，2017（06）.