基于核心素养下的小学数学课堂教学探究

龚节莲

【摘要】在新课程改革和素质教育理念的全面推进下，培养学生的核心素养已经成为各学科学段落实素质教育，实践课程教学创新改革的重要举措，对于小学数学课程教学来说也不例外。在小学数学课堂教学中渗透数学核心素养，对于提升学生的学习效率和综合素质有着积极意义。因此，这就需要小学数学教师能够创新课堂教学模式，构建科学合理的核心素养教学活动。

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学;实践探究

数学作为贯穿我国九年义务教育阶段的重要课程，在促进学生的认知能力、思维能力和探究能力积极发展上起着关键性的作用。因此，在小学数学课程教学中培养学生的数学核心素养就显得尤为重要。小学数学教师必须要充分认识到数学核心素养的基本内涵和教学目标，并从学生的思维特征和学习需求出发，不断完善和优化核心素养教学内容。在实际课堂教学中，要注重突出学生的主体地位，引导学生自主探究，以此来锻炼学生的数学思维、运算能力和实践创新能力。

一、设置问题教学情境，培养学生的逻辑思维

要想有效培养学生的数学核心素养，就需要教师能够在课堂实践教学中体现学生的主体地位，让学生可以积极主动地参与到课堂教学中，而不是一味地处在被动的学习状态，只能机械化地跟随教师的指令接收知识。只有这样，才能确保学生的思维能力、创新能力和探究能力有机会得到锻炼与提升。因此，小学数学教师可以根据学生的认知思维和课程内容，设置合理地问题教学情境，也就是要以提问的形式来引导学生主动思考和自主探究。在此过程中，能够有效培养学生的逻辑思维和探究意识，促使学生可以真正成为课堂教学的主体。与此同时，教师还要充分考虑到学生解决问题的程度，并及时给予学生正确的引导，加强问题解决的针对性。例如，教师在执教《长方形和正方形的面积》一单元时，应当意识到小学生从学习长度到学习面积是空间形式认识发展上的一次飞跃。所以，教师在教学过程中就可以让学生思考“应该如何测量黑板和教室的面积呢？”之后就可以引导学生根据问题去探索和思考面积的相关概念和计算方法。

二、注重贴近实际生活，提高学生的直观想象

众所周知，数学课程是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，而小学生的心智思维尚未发育成熟，所以他们大多都是具象思维模式，这也导致他们在学习和掌握一些抽象数学课程知识时，往往会出现无从下手和困惑不解的问题。针对这一问题，小学数学教师必须要摒弃单一僵化的课堂教学模式，在进行教学设计时要注重贴近学生的实际生活，引入学生所熟悉的生活化素材，以此来降低学生的学习难度，将抽象复杂的课程知识变得通俗易懂。从而可以拉近学生与数学课程之间的距离，让学生能够切实地感受到数学与我们的生活息息相关，同时还能够提高学生的学习效率和直观想象素养，可以帮助学生更好地建立空间观念。例如，教师在执教《旋转、平移和轴对称》一单元时，就可以为学生引入生活中的实例来帮助学生认识旋转、平移和轴对称现象，并懂得如何正确判断、区别这三种现象，以此来让学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系。比如，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示汽车的方向盘、教师的推拉门窗、手工制作的风车、钟表等，并试着让学生自主思考这些实例都是哪些现象，从而有助于学生更好地理解和掌握这三种现象，还可以试着让学生思考生活中还有哪些实例用到了这三种现象。

三、开展实践教学活动，强化学生的运用能力

在新课程改革的推动下，学生在课堂教学中的主体地位得到了显著地提升，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。这也意味着，小学数学教师必须要明确学生才是课堂教学真正的主人，而自己则需要在课堂教学中扮演着引导者的角色，不断挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习动力，引导学生能够独立思考和合作探究。因此，小学数学教师可以在课堂教学中，开展实践教學活动，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够通过动手实践和合作探究来感知数学这门学科的魅力所在，从而有助于强化学生的数学运用能力和数学综合素养。例如，教师在执教《简单的统计活动》一单元时，就要引导进一步认识简单的条形统计图，让学生知道1格代表1个单位，并能够将收集的数据进行分类整理、分析和统计，完成相应的统计图表。之后，教师就可以依据“组内异质和组外同质”的原则，将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够在课下统计和整理若干个家庭一周的用水量以及主要用途，最后要制作成条形统计图进行分享和交流，并引导各小组成员根据统计图提出其他的数学问题。从而有助于锻炼学生的合作探究能力，还可以增强学生的节约意识。

综上所述，基于新课程改革的教育形势下，当前我国的教育事业更加倡导素质教育，而不是一味地专注提升学生学习成绩的应试教育。而小学数学教师作为学生进行数学学习的主要引导者，必须要改进自身的教育观念和教学模式，明确培养学生数学核心素养的重要性。进而能够着眼于学生未来的学习和发展，帮助学生形成良好的数学思想、逻辑思维以及解决问题的能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过设置问题教学情境，注重贴近实际生活以及开展实践教学活动的方式，有效培养学生的逻辑思维，提高学生的直观想象，强化学生的运用能力。从而促使学生可以将所学知识应用在实际生活中去发现问题和解决问题，全面提升学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]严苗苗.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].基础教育研究，2017（24）：25-26.

[2]陈根强.核心素养下数学教学的本色思考[J].基础教育研究，2017（24）：49+51.