高职院校推进课程思政的建设探索与思考

摘要：2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》的发布，引起了教育界的热烈响应，但如何提高课程思政质量，是广大教育工作者需要深入探究的课题。课程思政是开展素质教育的有效途径，高职教师应根据不同课程的教育功能，以及各阶段学生的实际发展需求，开发高职专业课程思政教育资源，构建良好的教育教学体系，拓展课程思政教育路径，深化高职教育改革，从而使学生全方位发展。基于此，本文就高职院校推进课程思政的建设开展探索与思考。

关键词：高职院校;课程思政;建设探索

高等职业院校的办学任务主要就是为社会培育高技能、高素质的专业人才，“课程思政”的实施推进，能够给高职的人才培育提供思想保障，实现人才的整体素质升华。面对当前社会人才需求的新形势以及高职育人的大环境，应大力开发专业课程思政教育资源和功能，朝着思想政治理论课同一方向发展，形成教育的综合力量。

一、“课程思政”理念概述

课程思政，是新时代下的一项育人理念。该理念下，思政育人不再是单门课程的教学任务，而需要渗透到高职各门通识课程和专业课程中，实现思想教育在高职育人体系中的全方位渗入，真正落实新时代高职院校的育人目标。从广义方向看，这一理念主要是基于思政理论课程上开展的思想引导教育，但是从实际的高职课程思政的课程涵盖范围来看，其主要体现为狭义的课程思政，也就是将思政育人元素与学生的专业课程金融融合，实现巧妙渗透。总体而言，该理念所体现的是“大思政”与课程教学的融合，主要是指深入挖掘思想政治工作在智育、美育、体育等领域的要素，充分发挥课程的教育功能，使课程教育与思想政治教育同向共进，切实提高课程思政的有效性。

二、高职院校课程思政建设的价值意蕴

（一）培养高素质创新人才，助力实现伟大中国梦

目前，我国社会各个领域人才供需结构性矛盾依然存在，部分领域缺乏高层次技能型人才，对行业领域的可持续发展造成了一定影响。随着我国产业结构的升级和改革，对高端技术人才的需求不断增长，急需解决人才供需矛盾，使得职业教育的地位和作用日益突出。

（二）专业赋能与思想引领相统一，增强立德树人基本保障

高职院校课程思政建设必须以“立德树人”为根本目标，以“高校要培养什么样的人才，怎样培养人才”为根本方向，认真贯彻党和国家的教育方针，把握新形势下高校思想政治工作方针，将提高学生职业技能与培养理想信念有机结合，使学生成长为具有创新精神的人才，为我国实现可持续发展提供充足的人力资源保障。通过专业赋能与思想引领相统一，高职院校课程思政建设有利于形成一套完善的教育体系机制，详细划分培养目标、课程体系和评价指标等，尊重学生的差异性，挖掘专业课程的思政教育功能，进而促进人才培养的深度。

三、高职院校课程思政建设的实现路径

（一）深化理解课程思政，明确课程建设目标

目标即导向，只有目标明确才能确保教育框架的系统性，避免在人才培养过程中出现形式化、盲目性等问题。在新时代背景下，高职院校不仅要满足社会对高素质、高技能人才的期望，而且肩负着提升我国产业水平的时代责任。基于此，院校在育人过程中不但要保障学生的技能和专业水平達到要求，还要将学生的思想塑造重视起来，强调价值观念的取向引导，提高人才培育的复合性。

（二）重视专业课程设计，形成特色育人体系

高职课程思政建设并不是把专业课和思想政治理论课粗放地拼接起来，而将课程之间的差异性忽视，而是应系统整理专业课的教学内容，将专业教育内容和思政展开和谐的融合，形成具备特色的专业课程，从中能够准确反映新时期我国人才应具备的核心价值观念。这一过程中，必须实现专业课与思想政治理论课内容的有效衔接，如时代背景、历史传承、精神文化、时代责任等，体现新时期的工匠精神。其次，分析不同类型院校和学科的办学特色，并结合学生职业发展规划，凝聚不同专业的职业素养，实现人才培养的目标性课程资源。最后，考虑开发配套的专业课程思政教材，经过不断实践和改进形成校本课程，充分体现特色育人体系。

四、结语

综上所述，把思政巧妙地融合进专业课程教育中，是课程思政隐性与显性教育的充分体现。高职院校作为人才培养的重要场所，应准确推进课程思政建设，优化教育体系，实现专业课教学与思想政治教育的协同效应，真正满足学生成长发展的需求，进而为社会输送高素质的人才。

参考文献：

[1]陈磊，张兴海.新时代高职院校"课程思政"建设的逻辑进路[J].广西社会科学，2021（2）：180-183.

作者简介：樊朝阳（1991-），男，安徽省肥东县，安徽水利水电职业技术学院，硕士研究生，思想政治教育，中国现当代文学，助教。