互联网视域下初中物理实验教学策略探析

孙万钢

摘要：在新课改的背景下，初中的物理课程对于实验越来越重视，更加注重培育学生对知识的运用能力和学生的掌握能力。随着近几年互联网技术在教育教学中的应用，其为新时代的教育教学带来了诸多多样化的教育资源和教学手段。在初中物理实验中引入互联网技术，能够大大提升实验教学的效率和质量。本文针对互联网视域下初中物理实验教学策略进行探析，希望能够提供有效借鉴。

关键词：互联网;初中;物理实验;教学策略

随着近几年的技术进步以及教育信息化的普及，当前我国的教育事业已经基本实现了信息化转化，“互联网+”时代已经到来。在现代初中教育改革进程中，“互联网+教育”已经成为重要的发展热点与研究主题。物理教师在实验教学过程中不仅要深度挖掘“互联网+”的教育功能，而且要通过构建新型教学模式与结构，满足网络设备在教学过程中的应用条件，从而达到更高的效率与质量目标。

一、录制实验操作微课，指导学生科学预习

微课为物理实验课前指导提供了新渠道，教师可以录制实验操作视频，针对一些操作难点添加文字说明，并围绕实验设计一些小问题，解决学生物理课前预习难的困扰。例如教师在教授凸透镜成像实验时，可以录制实验操作视频，运用手电筒照射凸透镜，不断调整光屏与凸透镜间的距离，直到光屏上的光斑最小，最亮时，固定好光屏的位置，用刻度尺测量此刻凸透镜和光屏之间的距离，然后把光屏移动到二倍焦距，观察光屏上光斑变化。学生可以结合微课来预习实验操作步骤，利用家中的老花镜来进行实验练习，老花镜的本质就是凸透镜，具有汇聚光的作用，利用家里的手电筒、塑料板等进行模拟实验，进一步了解凸透镜焦距以及成像规律，让学生熟悉基本的实验操作步骤。教师在物理实验课上可以先带领学生复习微课实验，再安排学生进行实验练习，详细记录凸透镜在一倍焦距、二倍焦距下的成像规律，让学生掌握焦距测量方法，引导学生归纳出“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小”的成像规律，全面提升学生动手操作能力。

二、依托多媒體，构建合作实验情境

教师可以利用多媒体在实验课堂中实现图片、视频等多形式的资源展示，更有效地构建实验合作情境，帮助学生更好地理解实验过程和实验内容，推进高效学习。比如，教师在讲解滑动摩擦力实验时，可以借助多媒体将实验的过程及各项步骤的作用充分展示，并展示出实验中需要完成的合作任务，构建一个合作任务的实验情境，指导学生的物理实验操作。在多媒体视频的指导下，学生利用毛巾、砝码盒、木块、圆珠笔、弹簧测力计等器材来进行实验，用小组合作的方式来探究影响滑动摩擦力的因素。之后，可以利用多媒体展示每个阶段的任务步骤，引导小组实验。如，先引导小组进行集体讨论，明确小组实验方案，划分好组员的实验任务;之后借助多媒体显示实验步骤，指导学生开展实验过程，连接实验装置，把砝码盒放置在毛巾上，在砝码盒上放置钩码，运用弹簧测力计拉动砝码盒，拉动到10cm处停下，记录下测力计上的数值，再把同样的装置放置在圆珠笔组成的跑道上，再拉动砝码盒，观察测力计上的数值;随后，引导学生利用学习系统记录数值，并对比这两个数值，发现可以滑动的圆珠笔跑道上弹簧测力计数值更低，进而一步步证明滚动摩擦力要比滑动摩擦力要小。这样在多媒体展示引导下的小组实验，可以使得实验的开展过程和步骤更加明晰，避免学生在实验间发生混乱和矛盾的情况，有利于解决学生物理实验操作难题，提升班级整体物理实验操作能力。

三、运用智能软件，打造智慧化实验课堂

随着互联网时代的到来，人工智能得到了迅猛的发展，伴随着智能手机、平板等智能化设备在课堂教学中的广泛应用，新时代课堂的信息化改革也步入了新的进程，智慧课堂的打造成为教学改革的新热点。物理教师可以利用一些智能教学软件优化实验课堂中的互动模式。例如，在讲解欧姆定律实验时，教师就可以通过教学软件的实时互动功能，利用软件展示课程问题，如“实验中如何运用控制变量法、你能设计出几种实验电路？如果小灯泡发亮，移动滑动变阻器滑片，电流表数值和灯泡亮度都会变化，为什么电压表却没有变化？”等，并让学生通过实验展开探究，并将答案反馈到软件之中，教师可以利用软件迅速阅览学生答案，并将其中一些有趣的答案与大家分享。在这样的智能软件应用下，学生们的课堂积极性可以被有效调动，并且能够实现教师与学生之间的有效互动，促进智慧课堂打造，同时还能避免学生听不清问题的尴尬问题发生。

四、结语

综上所述，基于互联网的视域之下，初中物理实验作为物理教学目标实现的重要渠道，有必要不断加强实验教学改革，融入新的教育模式和新型技术，提高物理实验教学质量和成效的同时，促进高质量人才的有效培育。教师可以通过互联网基础上的多元技术手段以及丰富的网络资源，进一步推进初中物理实验教学水准，实现高效、高质的教学改革。

参考文献：

[1]胡文炳.信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析[J].中小学电教，2020（12）：19-20.