初中体育教学结合德育教育的有效方法研究

何伟才

摘要：随着新课程改革力度的逐步加深，初中体育教学的课程核心内容也随之发生变化，已经由过去以体育成绩合格即可的应试教育思想，转变成为培养学全面发展的综合应用能力。对于中学生来讲，德育教育这一先进的理念在此阶段显得格外珍贵。就此，本文将从初中体育教学与德育教育的意义及关系，以及对初中体育教学结合德育教育的策略进行探讨与分析，以便能够提高初中体育教学的高质量发展，并对学生的德育教育培养产生积极地影响。

关键词：初中生;体育教学;德育教育

中学生正处于完善自身思想观念的关键时期，各学科的教师必须要深刻认识到教学与德育工作相结合，对中学生的发展的具有深远的现实意义，只有将两者相结合才能使学生的教学课堂变得更加优质，体育课程在提高学生的身体素质的同时，也能促使学生作息时间变得更为规律，以此养成更为健康的生活习惯。 基于新课改的大背景，初中体育教师必须要将体育课程的教学内容与学生的具体需求两者结合起来，继而再凭借体育课堂中德育思想的滲透，来引导学生建立起更加成熟的“三观”，确保中学生在今后的成长道路中一直健康快乐。

一、体育教育教学与德育的关系以及相结合的意义

（一）体育教育教学与德育的关系

初中体育教学与德育教育它们之间是彼此依存的，与其他学科相比初中体育教学更具原则性与德育性，在体育场中学生常常会因为一些鸡毛蒜皮的事情产生矛盾甚至是起冲突，此时就尤为需要教师的帮助来对中学生进行正确的疏导，学生在经过教师的疏导后可以很快明白在任何时候都不能动用武力解决相关问题，要想赢得比赛的胜利以及受到同学们的尊敬就要凭借中学生自身的能力。只有体育教师足够重视体育教学与德育教学之间有机的融合，才能真真切切的提升中学生的能力，较大限度的提升体育教学的效果，为体育事业的持续发展增添助力。

（二）体育教育教学与德育相结合的意义

体育课虽然对于中学生的发展起着尤为重要的作用，但是却往往容易被轻视甚至忽略。体育教学强调“德育为先”，是因为无论从当前社会发展状况还是从展望未来趋势来看，教育者都必须重视学生的综合能力的全面发展，而不是单纯地进行知识和方法的传授，教师可以运用当前社会的许多渠道，进行信息的收集或者是学习先进的知识，以此来帮助学生实现自我的提升，因此，在新课程改革的大背景之下，对于体育教学与德育二者的结合也是势在必行的，教师应该积极转换角色，从原先单纯的知识传授者的转变为学生思想品德的建设者，充分发挥对学生精神境界升华和思想品德建设的引导作用。

二、初中体育教学结合德育教育的有效策略

（一）丰富体育教学形式，培养德育教学理念

当前，体育教学在改革和发展中存在的最大的障碍是教师对体育课程重要性的缺乏认识。这阶段的学习相对而言是比较繁忙的，对于该门课程的学习师生都对其不够重视，在其心目当中将该课的名次排为倒数，课时被文化课占用的事情经常发生或者是学生对其秉持着视若无睹态度，因此注意力不能高度保持集中的状况时有发生，更有甚者会逃课，要想在体育的教学之中结合德育，首要解决的就是逐步提高师生对其重视的程度，以此来实现教学与德育两者的有机结合。

譬如，教师应通过丰富的体育教学形式，比如运用多媒体教学设备或者是加入一些小游戏，在讲授篮球的“双手胸前传球”时，教师可以在上课伊始，播放NBA比赛的回放，因为绝大部分的同学都喜欢NBA，当看到自己最为看好的球星赢得比赛，会比较兴奋，这时教师可以趁热打铁，向学生讲授其操作要领，如：双手在胸前持球，传球时单脚向前迈出、双手要向内转腕、双手向前将球推出。在学生领会这些操作要领之后，再举办一些能篮球与团结精神相结合的小游戏，通过多种的教学形式来丰富教学内容，同时实现德育的有效渗透。

（二）创设体育教学情境，提升学生参与度

因受应试教育的影响，绝大部分学生更希望将自己的全部的时间都用于文化课的学习。基于当前出现的情况，除了如何有效地提升学生对体育这门课程的学习兴趣，还有如何最大限度地提升学生课堂教学的参与度，上述问题已然成为教师当前必须解决的问题。课堂的气氛愉悦放松以及贴合生活是该课程最与众不同的点。因此，教师可以在教学设计时增添一些生活化的元素，尽可能地把生活之中遇到的案例引入教学之中，从而使得学生能够感同身受，从而能激发出学生对其学习的兴趣。然后，教师再趁热打铁对学生灌输德育最为核心的思想，将德育跟体育内容二者有机结合。

譬如，在讲乒乓球的“上旋球发球”时，可以2021东京奥运会为媒介，也在课堂当中创设乒乓球的比赛情境，通过用两两对决的方式来进行比赛，学生通过激烈的乒乓球比赛，分别选出冠亚军，此时学生们的听课的兴趣已然被带动起来，教师再向学生讲授本节课的操作要领，抛球16cm以上，膝盖部分稍微弯曲后，击球后使球旋转，教师讲解完毕后，学生再次练习时动作将会变得规范，也可借助多媒体的慢放功能，重复播放学生屡次出现错误，或者是出现学生难以理解的地方。但是在创设情境时，一定注意能否保持课堂的纪律，通过创设奥运会比赛的场景，也可以使学生明白奥运会的精神是什么，在教会学生知识的同时也可以使学生的品格得到培养，以此来践行教学与德育二者之间的有机结合。

（三）加强与学生沟通交流，结合德育调整教学进度

课堂教学的关键就是教师，对于课堂节奏的把控如果只是单纯地依靠教师的力量，那么教学的最终目标肯定难以达到的。教师对于学生情况的掌握不能跟其他学科教师一样，通过学生课堂作业的完成度以及课后习题的正确率等来进行了解。这无疑是要求教师必须就学生在体育课中出现的学习情况及时地沟通，这样能一举多得，首先能将学生在教学之中对教师所提的意见，以及对课程改革的建议及时地进行归纳与分析。其次是可以在教学之中观察体育与德育它们相结合后的效果是如何的，最后还可以思考教师以后在进行自己的课程设计要改进的不足之处，适当地对体育的教学进程做出一些调整，由此实现体育与德育它们两者能够相结合。

譬如，在講足球的“脚背内侧踢球”时，当教师讲完操作要领，让学生在组内进行讨论，阐述对刚刚所讲的操作要领的想法，通过对学生的具体提问，教师可以发现，有许多学生觉得这些动作的操作要领理论化的概念比较晦涩难懂，教师了解到学生的问题是什么后，要及时对“脚背内侧踢球”的操作要领进行一个较为简单的解读，与此同时，教师要将原有的教学进度进行调整，可以有效避免在后续的教学之中也会出现相类似的问题，也知道了在今后的教学之中，着重注意对操作要领进行简单的解读，及时对体育的教学进程说出现的问题做出相应的调整，以此来实现体育与德育它们二者能够相结合。

（四）将德育渗透到体育评价中，促进学生全面发展

对于学生的评价自古以来是家长，教师乃至整个社会最为关注的话题，在素质教育已经实施之后，对于学生的评价的关注只增不减，全面的评价体系不仅可以反映出学生的学习成绩，更能反映出学生的道德水平如何。在体育评价中如何渗透德育思想，教师要在课上以及课下时刻关注学生的行为以及心理活动，综合考虑，从而促进学生全面发展。

在具体的教学当中，因为每位学生的个性都是不相同的，因此在不同的项目中表现也大有不同。一些好奇心比较的重学生在课程当中表现得更为积极，然而有的学生表现得尤为被动，譬如，在教学“双手投篮”时，当教师讲双手投篮的动作要领：眼睛望向篮球筐中心，两脚微微分出前后，膝盖部分稍微弯曲后，再邀请学生示范时，可以先邀请哪些反应较为积极的学生，当他们示范完毕后，要及时对他们的表现做出评价，必要时可以说一些赞扬的话，例如，你们示范的动作真是标准且动作讲解的也很棒，那些被表扬的学生在后续的学习之中，一直可以保持这种良好的状态，那些表现被动的学生为了得到教师的赞扬，也会积极参与后续的教学之中，这就要求教师的评价要及时、正面，要以鼓励赞扬的方式来激发学生参与体育活动的积极性。从而将德育渗透到体育评价中，促进学生全面发展。

三、结语

只有将体育教学与德育教育相结合起来，才能充分促使学生实现全面成长。其中德育教育和体育结合的切入点非常多，譬如：丰富体育教学形式，培养德育教学理念、创设体育教学情境，提升学生参与度、将德育渗透到体育评价中，促进学生全面发展。可以将德育的核心思想逐步渗透于教学之中，以此来实现二者的有机结合。

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