课程思政在“中学思想政治课教学技能训练”课程中的实践

罗丽平

（桂林师范高等专科学校 马克思主义学院，广西 桂林 541001）

为落实立德树人根本任务，充分发挥课堂在高校思想政治工作中的主渠道作用，大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，发挥专业课程的育人功能，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。2021 年初，我校制定了全面推进课程思政建设的实施意见，掀起了学校课程思政改革的高潮。本文以课程思政融入“中学思想政治课教学技能训练”课程为例，阐述自己课改的体会和收获。

一、课程介绍

（一）课程性质

《中学思想政治课教学技能训练》为师范类思想政治教育专业的核心课程之一，主要依据教师专业发展的基本要求，反映基础教育改革的发展趋势，并以教育学、心理学、思想政治学科教学论为指导，以初中“道德与法治”课教材为蓝本，以学生实训为主的教师教育类专业必修课程。

（二）课程专业目标

本课程把教学技能分成多项微型技能，对每项技能进行逐一分析，介绍相关理论，明确操作要领，展示运用案例，提出训练要求和标准，以期通过逐项训练，培养师范生全面、扎实的教学技能。

（三）课程内容

理论讲授，包括教学技能概述、教学准备技能、教学设计技能、教学实施技能、教学评价技能；实践训练，包括教学准备技能训练、教学设计技能训练、教学导入技能训练、教学讲授技能训练、教学提问技能训练、教学板书技能训练、

教学小结技能训练、教学语言技能训练、教学评价技能训练、完整课试讲训练。

二、课程思政融入《中学思想政治课教学技能训练》课程的意义

（一）贯彻落实“三全育人”理念的必然要求和具体体现

2016 年12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2020 年5月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，“要紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”

“三全育人”要求高校将立德树人作为根本任务，课程思政要求专业课教师将育人和专业技能的培养有机结合。在此背景下，《中学思想政治课教学技能训练》课程教师制定了本课程的思政目标，运用学科思维，提炼课程中蕴含的德育因素及价值理念，在潜移默化中将其转化为学生精神层面的指引。课程思政融入专业课程，实现专业教育与思政教育的互融互促，充分发挥课程协同育人功效。

（二）师范生教学基本功“八证书”制度实施的有效路径

为了进一步凝练“走艺术兴学路，创特色师范牌”的办学特色，深化教师教育教学改革，培养适应新时代基础教育发展的合格师资。2019 年6 月，我校通过了实施师范生教学基本功“八证书”制度，对师范类专业学生有目的、有计划地进行系统的教师教学技能训练与考核，引导学生掌握新时代教师应具备的职业素质和各种教学技能。考核内容包括五项必修和三项选修教学基本功，各项教学基本功的训练纳入相应课程，并列入教学计划。要求师范生取得“八证书”后，方能准予毕业。

依据学校“八证书”制度的规定，教学设计是思政专业师范生的一项必修基本功，《中学思想政治课教学技能训练》课程是与之相对应的一门主要实训课程，是“八证书”制度落实的一个有效路径。课程教师在指导学生训练过程中，积极挖掘课程的思政内容和功能，提炼思政教育和技能训练的交汇点，有利于促进学生专业能力专业技能的进步；有利于培养学生的职业精神和职业素养、提升学生的创新意识和团队合作等精神意识；有利于实现学校实施“八证书”制度的目的，提高师范生的教学技能，增强其教师素养，为社会输送合格人才。

三、课程思政在《中学思想政治课教学技能训练》课程的实施

（一）将课程思政融入教学目标设计之中“三全育人”理念要求专业课教师必须结合课程思政来进行教学设计，这是实现专业课程思政的根本保证。这意味着专业课教学目标设计不仅包括知识目标、能力目标，还要突出思政教育目标。为达成教学目标，教师首先要精心设计，充分利用专业课程资源，从专业课教学内容中寻找挖掘其中蕴含的思政教育映射点，在传授专业知识和技能的同时，充分发挥专业课隐性思想政治教育功能，开展育人教育，实现育人效果最大化。

结合《中学思想政治课教学技能训练》课程教材内容，以第一章教学准备技能为例，课程教师将本章具体的课程思政目标设计如表一：

表一：教学准备技能课程思政目标设计表

（二）将课程思政理念贯彻在教学内容的讲授之中

课程思政教学目标的实现，需要任课教师在教学过程中将反映国家历史、民族文化、国民素养、核心价值观等元素展示给学生以实现价值引领的目的。依据《中学思想政治课教学技能训练》课程性质和学校“八证书”制度要求，课程教师在理论讲授部分注重对师范生进行新时代教师专业素养熏陶。

表二：思政专业师范生完整课试讲训练评价表

以“教学设计技能”内容讲授为例。教学设计技能是师范生在课程教师指导下，经过学习和训练，所具备的编写教案的能力。由于师范生所撰写的教案往往存在着对教材内容理解不够准确、材料不能恰当说明观点、板书不能有效反映教学内容等问题，因此需要不断修改和完善教案！此时，课程教师可在讲授教案编写要求和注意事项的过程中融入勤学苦练、精益求精的职业精神和职业素养教育，引领师范生坚定职业理想信念，不断探索追求，适应时代发展要求。

（三）将课程思政融进实操训练之中

《中学思想政治课教学技能训练》课程教师在指导师范生进行教学导入技能、教学讲授技能、教学小结技能等方面的实操训练时，可以有机融进思政教育元素，引导师范生在掌握教学实操技能的同时，增进教师专业角色责任意识和思政素养，实现知识掌握、能力培养与价值塑造的三位一体、协同进步。

具体而言，以教学小结技能训练为例。教学小结技能运用得当，既可以引导学生向课外延伸，深化对知识的理解；也可以引导学生从知识向情感、行为延伸，推进由知识、能力向情感态度价值观的转化，全面实现教学目标。这就要求课程教师在指导训练时，一方面，形式上强化训练师范生的教学小结操作程序、步骤和技巧；另一方面，内容上要指导师范生正确概括归纳初中《道德与法治》教材思想教育点。例如，“享受学习”课题的思想教育点就是要引导初中生认识学习是苦乐交织的过程，进而帮助他们树立新的学习观。如果没有课程教师指导，师范生一般只是按照学习是快乐的、学习是痛苦的内容来进行概括，达不到教学小结的引导升华思想教育目的。之所以如此，实质上是师范生缺乏思政意识、育人意识。因此，课程教师可以将“育人者须先自育”的育人意识、责任意识有机融入训练过程中，指导师范生刻苦训练，增强师范生的职业素养，夯实从教信念，提升教育智慧，实现专业自觉，从而完成专业课的课程思政任务。

（四）将课程思政落实在教学技能训练效果评价之中

教学技能训练项目有多种，为了科学、规范地评价师范生教学技能训练效果，使之符合课程思政要求，《中学思想政治课教学技能训练》课程教师设计了各具特色的教学技能训练评价表。以完整课试讲训练评价表为例，表中教学理念、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等评价指标无不与课程思政相结合，有利于引导师范生树立正确的教学观，帮助师范生形成正确的学生观、教师观与教育观，提升课程思政育人成效。

结语

青年是祖国的希望，今天的高校思政专业师范生是未来的中小学思政课教师，将肩负起教书育人的国家使命和社会责任。课程思政与专业课程有机结合，使新时代教学观、教师观、学生观、教育观深入师范生头脑，形成协同效应，全面提升了“三全育人”效果。