追随脚步，张显自主——课程游戏化背景下的一日生活优化浅探

魏 蔚

(江苏省溧阳市上黄中心幼儿园 江苏 溧阳 213300)

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园应以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中又指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在有消息和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”那么如何将游戏融入幼儿的一日生活呢？如何根据《纲要》和《指南》的精神优化一日活动呢？我们初步进行了探索。

1.作息时间板块化

1.1 及时反思，分析利弊。原来的作息时间安排过于僵硬，一个环节套着一个环节，没有任何弹性。幼儿的自主活动时间和空间较少，消极等待的时间较长。板块调整以后，弹性的作息能够满足幼儿的自主发展，教师也能从繁琐的常规管理中解放出来，更好地观察幼儿，关注幼儿发展的差异性。

1.2 板块作息，弹性充分。在实施的过程中，我们将一日活动分成了连续的大板块。例如将原来的来园、区域活动、点心、生活活动四个环节调整为一个大的时间板块，从7：45——9:10。在这个时间段里孩子们可以自主选择区域活动和吃点心的时间，能满足不同时段来园的孩子的需求，便于孩子自主选择、自主管理。再例如将集体活动和户外活动集合在9：10——10:40这个时间段，这样教师能够根据幼儿兴趣的需要灵活调整时间，避免孩子的活动因为时间到了戛然而止。

2.区域游戏自主化

2.1 合理规划，灵动空间。原来的区域布置中，教师会把区域布置在教室的角落，中间空出很大的空间，幼儿在规定的区域空间内游戏。这样浪费了大量的空间，幼儿的活动也受限。为此我们把教室中的玩具柜都装上了轮子，幼儿可以根据自己的需要自由调整区域大小，满足幼儿游戏的需要。还设置了材料柜，把收集的自然材料等放在材料柜中，幼儿可以根据自己的需要自主选择，这样避免了都是教师设定的区域游戏，孩子自发的探索活动就多了起来。

2.2 时间预约，提升自主。区域活动是为了满足幼儿自发自主自由活动的游戏活动，能让幼儿在自己能力的基础上，根据自己的兴趣自主选择区域，让幼儿在实际操作中获得经验。而原来的区域时间是按照作息时间表规定死了，在这段时间幼儿必须在教室区域里活动。

例如：有一天孩子们在对“影子”这一课题进行探讨，就需要孩子有更多的时间停留在户外，在阳光下发现、探索影子的秘密。如果按照规定幼儿只能回到区域中，放弃了现有最好的光线，现实生活中最活生生的影子，幼儿的兴趣就会大大减小。

为了解决这个问题，我们尝试了时间预约，设计时间预约表，避免与其他班级冲突。有了时间预约表，幼儿可以自主选择每周想玩的游戏，避免一周活动的冲突，幼儿的自主性得到进一步的提升。

3.班本课程兴趣化

3.1 追随兴趣，生成课程。教师要有课程意识，随时注意到幼儿的关注点和兴趣点。当我们发现幼儿对某种现象、某个事物特别感兴趣时，都是生成课程的来源。教师要及时捕捉到幼儿的兴趣点，在活动中充分调动幼儿的学习的自主性，满足幼儿需求。

午间散步时，小朋友发现了我的影子，孩子们纷纷踩起了影子。影子是哪里来的呢？这成为了教育的契机。于是我们通过区域活动、集体活动、小组活动等各种形式探索影子的秘密，形成班本课程《影子的秘密》。在实施的过程中，追随孩子的兴趣，幼儿了解的影子形成的原因、影子的特点和影子的应用，孩子们玩得不亦乐乎。

3.2 乡土资源，特色课程。长荡湖丰富的地方特色水产资源也走进了我们的课程。秋风起，蟹儿肥。我们利用本土资源“螃蟹”，生发了《螃蟹里的大世界》，开展了体育活动《螃蟹运球》，美术活动《手印螃蟹画》，数学活动《螃蟹比身材》，语言活动《螃蟹里的故事》等。一年一度“螃蟹传情，亲子共享”活动，根据年龄段制定不同的活动方案，让幼儿享受利用本土资源在学习游戏的乐趣。

我们把游戏化精神贯彻于幼儿的一日生活中，“一日生活皆课程”，不断优化幼儿一日生活，树立正确的游戏观和课程观，追随幼儿的兴趣，促进幼儿自主、自由、健康快乐地发展。