张娟：小学语文教学中口语交际能力培养策略

张娟

摘要：小学生的学习语言能力主要与他们语言实际运用的综合能力密不可分。小学语文教师是语言交际和实际教育课程的重要引导者，在我国小学语言课程学习中一直发挥着重要主导作用。良好的交际口语能力是沟通表达水平提高的重要保障，是不断促进在校学生全面健康发展的一项必备能力素质，对不断广大小学生的独立思考水平和实际适应能力具有不可替代的作用，同时对于学生维持良好的学校人际互动关系具有持久的积极影响。

关键词：小学生;语文;口语交际能力;培养

引言

小学的教育效果直接影响到小学生未来的成长。这一阶段的教学具有连接线的特点，绿色中文版小学教师要有清晰、全面的认识，运用符合核心能力教学目标的有效教学策略，为小学生打好基础，学习中文知识并在未来成长。在现阶段基础教育口语交际领域存在的问题应该由教师来发展之后，如何根据自己的教学经验，优化口语交际的教学效果，表达自己的情感，从而达到培养学生核心能力的教学目的。

1小学低年级语文口语交际教学的意义

1.1能促进低年级学生的全面发展

根据维果斯基的"内化学说"，儿童只有通过语言中介，才能把在社会环境中吸收的知识内化。而且低年级学生识字量有限，思维能力还处于发展阶段，学习、掌握和使用语言工具就显得尤为重要。学好语言工具，可以使低年级学生获得更多的知识技能，促进个人发展。口语交际教学是幼儿语言能力形成与发展的重要环节;传统语文教学偏重于培养学生的读写能力，而忽视了听说能力的培养。

1.2能帮助学生适应信息时代的挑战

当前，国际交往日益频繁，人与人之间的沟通与合作日益重要。信息的拥有、交流和创新都是关于时代发展的话题，而随着互联网等现代技术的普及，视频对话和电话会议技术的频繁使用，沟通与合作成为不可逆转的趋势，在这种背景下承载着口语化的趋势最基本的沟通形式，往往是对个人沟通的效率乃至成败负责;或失败。现代人为了有效地学习、工作和生活，需要适应信息时代。在竞争日益激烈的现代社会，他们是否拥有优秀的口语交际能力，是个人实力的象征。他们的口才越好，优势就越多，机会也就越多。口语交际能力的培养必须以学校的口语交际教学为基础。

2.小学语文口语交际教学存在问题

2.1教师对语文口语交际教学不够重视

教师口语表达能力普遍较差。由于地方方言的影响，很多教师的口语辩论很不规范，这直接导致了学生在汉语学习中遇到严重的问题，特别是口语辩论课。教师对汉语口语交际教学缺乏足够的重视。學生认为，只要掌握了词汇和语法，就能通过入学考试。

2.2教材教学设计目标较笼统

实现学习目标是教师口语交际课的主要任务。如果学习目标制定不充分，将直接影响口语交际学习的质量。因此，在制定学习目标方面，有经验的教师往往能把握课程重点，与设计课程中的学习环节进行充分结合，以充分达到学习目标。但是，目前大多数教学中，学习目标的设计在内容上往往比较单一笼统，没有与学习材料的设计达到充分一致。同时，部分青年教师通常根据教材的实际内容和课程标准来定义学习目标，因此，教学设计目标往往无法充分结合实际情况，无法实现更加高效的教学。

3.小学语文口语交际教学的策略

3.1明确教学目标

口语交际作为一项包罗万象的技能，要求教师具备扎实的知识基础。要求教师既要了解新课标的要求，又要真正了解新课标的理念和精神。由于种种原因，我国口语交际教学实施起来仍然非常困难。因此，小学教师需要更多地意识到自己教学的不足之处，完善理论基础，然后有意识地花时间进行额外的培训。同时，学校应多开展口语公开课和座谈会，通过这种方式，巩固教师的理论基础和知识积累，促进教师在口语交际课中知识的灵活运用，只有将理论与实践相结合，才能使教育目标得以实现。口语交流教育在小学教育领域刚刚起步，大多数中国教师目前正面临着这一新挑战，还处于摸索的早期阶段。但是，如果老师想把口语知识生动地传达给学生，老师就必须做好充分的教学准备，教师只有充分完善教学机制，才有利于教学目标的实现。

3.2营造真实的情境，引导学生自然表达

新一轮语文课程改革要求小学教师更新教学观念，关注时代发展，培养学生的口语交际能力，以提高小学生的基本素质。此外，教师在教学中不仅要使学生在考试中取得好成绩，而且要使学生：他们的知识能根据将来的发展得到有效的运用。针对小学口语交际教学中的学习需求和年龄特点，创设一种文娱化的真实教育情境，激发小学生自主交流的愿望，大力鼓励小学生负责任的主动行为，是一种很好的教育方法，以教学效果为例，在口语交际中，教师可以以"有趣的动物"为主题，问学生："你喜欢哪种动物？什么地方最有意思？了解自己所了解的内容，并告诉学生，这些与生活相似的交流话题，既可以激发学生的参与热情，又可以鼓励他们自然地表达自己的想法，同时还可以学习相关的知识。

3.3应用小组合作方式，优化教学效果

小学生还很小，意识和理解能力都很有限，他们自己的思维无法解决问题。所以，教师在教学中采用小组活动方式，最主要的好处是：学生之间的交流可以开阔视野，认为学生可以有效地激发和发展智力;通过小组活动，学生可以认识到团队活动的重要性，从而增强合作精神和能力。完成上述“有趣的动物”后，可以组织学生进行小组讨论，以有趣的方式解释动物的位置，吸引学生的注意力。这种教学方法比传统的教学方法更加有效，有利于提高学生的核心能力。

3.4根据学生的表现，针对性的指导

教师不仅要精心设计课程，还要对学生进行评价与引导，使学生了解自己的不足之处，从而改正错误，以提高教学效果。既能优化教学质量，又能提高学生的综合素质。一般而言，教师是根据学生的学习成绩来评定“优”、“好”、“差”的，有些教师直接跳过了这个环节。关键能力方面，教师应转变传统的教学观念，客观评价学生的实际情况，使学生了解自己的优缺点，增强自信心，适应自己的学习方式和效果，对于学生核心能力的培养具有积极作用。

4结语

总之，低年级是整个小学阶段学生听、说、序的黄金时代和关键时期。因为这个年龄段的孩子比在幼儿园学到的东西多得多，他们的感情更丰富，他们表达感情和意见的愿望是强烈的市场。因此，利用关键时间，为小学生提供低水平的规范化、多样化的口语交际训练，充分挖掘儿童语言习得的潜力，帮助儿童用语言表达自己和与他人交流。

参考文献：

[1]王江红.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].语文课内外，2020，（11）：245.

[2]毛华.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（3）：223-224.