小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性探讨

李美英

摘要：自从我们进入21世纪后，学校中对于小学的教育方式有了很多的改变，而为了适应新的教学模式，学校提倡用科学实验的学习方式，来提高学生对学习的主动性和积极性，和对科学的求知欲，提升他们的综合素质，让学生形成良好的人生态度。

关键词：科学实验;小组合作;分享知识

随着新课改的推进，学校越来越重视培养学生们的综合素质，因此，将小组合作运用到了小学科学的实验教学当中，通过科学实验活动以此来更好的锻炼和提升小学生们参与科学实验的积极性，更好的保证了科学实验的有效性和实施性。

一、小学科学是实践性课程

小学科学是一门实践性的课程，而科学实验是学生们学习科学的一个重要的方式。大部分的小学都已将科学实验作为学生学习科学的这样一个重要方式。这个方式强调了学生们应该从自身的生活出发，通过自己的亲身经历来探究科学问题，在这些实践中积累对科学的认知，提高自身的科学能力，培养正确的科学态度，在科学实验中学会与小组内部成员进行交流与合作。

比如教师可以让学生们思考把一根木棍插入装满米的杯子当中，提起木棍是否会将米和杯子提起来这个问题。教师需要提前把学生分成若干小组，然后给每组学生准备塑料杯，米和木棍。我们需要让学生们把米倒入塑料杯内，用手将杯子里的米压实，从手指的指缝当中将木棍插入进去，然后轻轻的用手提起木棍，杯子和米就会一起被提起来了。科学实验完成以后，教师可以让学生们思考为什么米会和杯子一起提起来，经过小组之间的讨论交流，学生们会在这个讨论的过程当中提高自身的表达能力和总结能力。讨论过后让每一组都选出一个代表回答这个问题。当代表回答完自己的看法后，老师就可以对学生进行讲解：两只手紧紧的贴合会沾在一起，将杯中的米紧紧的按压，米与米之间就能粘在一起了，米按压紧后把插入使劲插到杯子里去，那么杯子和米，米与木棍之间产生吸附力，就能提起来。在讲解过程中用学生们听懂的话来解释什么叫压力，什么叫吸附力。

二、小学科学实验是综合性课程

（一）科学分组是基础

在新课改的背景之下，在小学科学课程的教学当中，以小组合作的形式来进行科学学习是最常见的一种学习方法。小组按照每组四人或者六人为一组，男女混合搭配来进行分组，这样既能够更好的管理小组，同时人员之间的任务分配起来也简单，同时打乱顺序，让不同层次的学生进行混合组队，这样能够互相促进学习。每个小组之间的组员和组长不应该是固定的，可以通过互换，使小组产生流动性。按照不同活动的主题，学生们可以自由组队，提高学生们自身的新鲜感和主动性，以此来促进学生之间合作学习的兴趣，给每一个学生提供发展的机会。因此，科学的进行分组是小学科学实验教学的基础。

（二）制定规则是保障

在科学实验的过程当中，我们会先给给学生们设置问题，然后再让他们进行科学实验去解决问题。在解决问题的过程当中，让他们去思考，然后给学生们制作悬念，让他们去探究，这样能够增大学生小组合作的力度。不过在课堂上，经常会出现老师提出了一个问题，然后会让学生们立刻讨论，或者是老师们提供了实验的器材，但是还没有说明目标和要求，学生们就已经进行分组和实验了，教室就会出现一片热烈讨论的场景。但老师们只要稍加注意，就会发现这样的课堂氛围通常只是一种假热闹：有的小组场面混乱，只顾说话聊天不进行实验操作;有的小组只有一个同学进行实验;而有的小组虽汇报积极，但是没有选出代表，各自发表各自的想法，场面一片混乱;有的小组则是只进行实验不去发表组内看法，仅仅只是充当凑数的而已。这样的现象导致了小组合作学习科学实验似乎形同虚设，究其原因主要的则是缺乏小组合作学习的规则。

就小组合作而言其是简单的一句话就能总结出来，培养学生良好的学习习惯。学校如果想要发挥小组合作的学习优势，就必须要让小学生拥有良好的学习习惯，形成良好的学习习惯，需要制定严格的小组合作规则。在建立规则后，通过日常训练促进小学生养成良好的實验合作意识。制定的规则：1、小组内部必须合理分工、明确职责。小组需要有小组长，记录员和汇报员各一名，以及进行实验的操作员若干名。这些职位并非一成不变，学生们可以轮流进行担任，提升学生自身的综合能力。比如小组长一职可以提高学生们的组织能力和指导能力;记录员则可以提高自己的写作能力;汇报员可以提升学生的语言表达能力和文字叙述能力;操作员可以提高学生们的动手操作能力和脑部思维能力。

（三）适当时机是关键

在小学科学教学的过程当中，教师容易盲目的让学生们进行小组合作，在一些不恰当的地方设置小组合作，这样容易导致时机不当，教学质量得不到提升，反而容易降低学生学习科学的积极性。因此，我们提倡教师应该根据课本内容和学生们的自身情况，以及教学的环境条件等要求，选择有价值的内容，利用有利的时机和挑选适当的次数，来让学生们进行小组合作，这样才能使教学事半功倍。

结语：

总而言之，小组合作是现在学校的一种新的教育方式，促进了学生们之间的情感交流和互帮互助，提高了学生们学习科学的主动性和积极性。因此，教师们应该合理的利用小组合作，为学生们创造有利的学习空间，不断提高小组合作的有效性和实用性。

参考文献：

[1]林长青.小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性探讨[J].试题与研究，2019（32）：148.

[2]白桦. 浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）

[3]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：53.