小学语文教学中整本书阅读策略的探究

谭爱玲

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视语文教育。在小学阶段，教师对学生传授语文知识是非常重要的，但是也要重视学生进行整本书的阅读，丰富学生的知识储备，让学生更好地理解语文内容。教师在进行整本书教学时，需要和学生在课堂中共同配合，在必要时可以开设专门的阅读课堂，提供书籍让学生阅读，使学生对阅读产生兴趣，自觉投身到课堂中学习阅读技巧，更好地提高自己对阅读书籍内容的感悟能力。

关键词：小学语文;整本书阅读;措施探究

阅读是一门艺术，也是一种学习种类。阅读不仅能够开拓人类的眼界，而且还能够使人类得到进步，丰富头脑的知识。小学语文教师在进行教学时，要重视指导学生进行整本书籍的阅读，在阅读的过程中，激发学生的兴趣，或者是创设相关的阅读情境，让学生投身与阅读的过程中，然后教师可以在这个过程中激发学生的感悟能力，使学生更好的理解和学习自己阅读的内容，更好的阅读整本书籍，让学生更加热爱学习语文。

一、小学语文教学现状

现阶段大部分语文教师在教学时，都是通过口头传授的方式将知识讲授给学生，这样只能使学生固定的掌握知识，并不能使学生思考语文知识中的相关奥秘。其次，教师在教学过程中。大多数会忽视学生的阅读教学，导致学生对一些内容难以理解，致使理解能力较差。面对这种现状，教师要鼓励学生进行整本书籍的阅读，并传授阅读技巧，使学生完成阅读任务，理解书籍中的内容，从而也使学生的阅读感悟能力提升，使学生更好的理解语文知识。

二、小学语文教学中整本书阅读策略的探究

2.1开设专门的阅读课堂

语文教师在对学生进行整本书阅读教学时，要开设专门的阅读课堂，使学生的注意力集中在课堂中，阅读教师布置的任务，理解阅读的内容，从而使学生的知识掌握的更加丰富。在专门的阅读课堂上，教师首先要出示阅读的整本书目，使学生对书籍有大致的了解。当然，教师也可以对学生讲授要阅读书籍的大体内容，使学生有目的阅读。教师在阅读课堂上，也可以采用小组阅读书籍法，使小组成员间互相交流阅读的经验以及阅读过程中的问题，有利于学生理解书籍内容，解答书籍中的疑惑，使学生更好的完成阅读任务。

例如：小学语文教师在讲授“少年闰土”的内容时，教师在课堂上讲解少年闰土的教学内容，然后引导学生阅读少年闰土的书籍，教师选取一节课堂作为阅读的专门课堂，在课堂中提供少年闰土的书籍，然后布置阅读的问题或者任务，让学生在阅读少年闰土的时候能够有所思考，更深入的了解这本书所讲授的内容。教师还要指导学生阅读少年闰土书籍的技巧，让学生能够投身到书籍中体会作者方式的心境，更有利于理解书籍表达的意思，从而使学生的理解能力提升。

2.2采用新颖的阅读指导方式

小学语文教师要改变自己以往的阅读指导方法，在课堂中进行创新，使学生专注在课堂中阅读内容。教师在让学生进行整本书籍阅读时，教师可以根据自己要让学生阅读的内容，创设相关的情境，让学生在情境中进行角色扮演，更好的理解课文中的内容，使学生更加喜欢阅读书籍上的内容，而且还使学生更好地学习语文知识。教师利用创设情境或者是角色扮演这种教学方式，都是为了使学生对于要阅读的书籍产生一定的兴趣，使学生阅读书籍，丰富知识储备。

2.3教师指导学生的阅读速度

每个学生的阅读速度都是不尽相同的，这与他们的能力有着密不可分的关系。速度过快则不利于去消化理解书中的内容，阅读的慢了就会去浪费一些不必要的时间。所以阅读速度十分关键。老师在指导学生的阅读速度时，应该尽量的去了解每个学生的阅读能力，这样能有利于老师更加切合实际的去對学生进行指导。在接下来就是应该去传授一些简单的阅读技巧，比如我们现在常用的阅读速度是第一遍速读，第二遍精读。第一遍的时候有利于学生去简单的掌握阅读内容，第二遍就是结合第一遍的阅读内容更加精读细读，去有效的体会，作品的主题，作者的思想感情等等。

三、小学语文教学中整本书阅读策略探究的作用

语文教师在对学生进行整本书阅读教学时，要重视开设专门的阅读课堂，在课堂上布置阅读任务，鼓励学生去查询相关的书籍并进行阅读。当然，教师也要让学生在小组内共同讨论阅读的内容，学习其他学生的阅读经验，使学生自身的阅读更加有效。其次，教师在让学生进行整本书阅读时，要让学生透彻地理解整本书的内容，从而也为学生写作提供一定的素材，使学生更加热爱学习阅读。

例如：小学语文教师在讲授“笑与泪，经历与成长”的内容时，教师布置与教学内容相关的阅读任务，让学生在课下搜集“笑与泪，经历与成长”的书籍，教师让学生在课堂中展示，教师对好的书籍让学生在课堂中阅读。当然，教师要指导学生阅读“笑与泪，经历与成长”这类书籍的技巧，并让学生发表自己阅读书籍的看法以及书籍中所表达的意思，使学生更好的投身到课堂中阅读“笑与泪，经历与成长”的内容，让学生感受到生活中的喜怒哀乐，人间百态。整本书籍的阅读也有利于为学生提供写作的素材，使学生学习书籍中写作的技巧，使自身的多种能力提高。

结束语

总而言之，阅读作为语文教学中的五大内容之一，在小学阶段教师要尤为重视。阅读活动的开展并不是随意的，教师要精心挑选书籍，要与教学内容相关，还要引导学生探究阅读书籍中的相关问题及中心思想的体现。教师指导学生阅读技巧以及阅读速度，使学生在速读了解基本内容后，在进行精读，体会书籍中的内容、情感，提高学生的感悟能力，使学生更加热爱阅读书籍。这样看来，整本书籍的阅读在语文教学中是非常重要的，有利于提高学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]齐建芳. 小学语文“群文阅读”教学实践与思考[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：297-298.

[2]李定清. 小学语文整本书阅读表现性评价实践与研究[J]. 甘肃教育研究，2021（01）：76-79.