新课改背景下提高高中英语教学效率策略分析

刘娟

摘要：随着全国注重学生素质教育新课改的趋势下，高中英语课堂也是如此进行改革，其英语的新课程正在进行相关的改革和优化，不仅如此，高中英语作为学生人生转折点中的高考的考试内容中的重要组成部分，越来越受到学生本人和家长的重视，学生的英语素质化教育需要进行深思，即使教师进行了的大量的探究但是仍然教学效率不高，就此在新课改下提高对高中英语教学效率进行分析。

关键词：新课改;高中英语;教学效率

引言：

英语是一门需要学生进行记忆和思考的语言类学科，但是其需要进行日常的积累才能够得到英语能力的提高。在国际交流中大多使用英语，所以在一带一路、雄安新区等片区的规划下，国家急缺英语综合性人才，所以学生要在日常英语学习生活中进行能力的提高就要注意英语知识的积累和内化。

一、注重学生的词汇量积累

在英语学习中词汇量的积累就是基础和敲门砖，学生如果没有词汇的积累的话，在进行英语学习的时候，学生对英语进行听或者说以及写都像对待盲文一下，所以学生表面在学习记笔记，但是其实一直都在不情愿的进行听讲，学生在课后也不会对英语词汇进行梳理和记忆。英语学习中的词汇构成了句子和段落，所以学生在日常英语学习中，应该夯实基础。不仅如此，学生由于词汇量的积累不够，会使学生在进行表达交流的过程中能够组织语言但是会对一下单词产生空白段，学生想说会说但是却由于单词量积累较少而不知道说什么以及怎么说。所以教师可以在课后引导学生去进行词语的有效记忆来进行词汇量的积累。

比如，学生在学习牛津版本高中英语《Let’s talk teens》时，教师在进行单元单词等讲解后，可以组织学生进行小组交流合作背诵单词的技巧，通过学生的相互交流，学生掌握其背诵单词增加词汇量的积累的方法，随后使学生自己进行背诵。不仅如此，教师可以在课上引导学生进行自己了解的英语诗文的分享，使学生通过本课的文本和小组分享的文本进行英语单词词汇的积累。学生通过在小组交流合作中相互分享可以使学生更好的互动和增加英语单词词汇量，不仅如此，在分享过程中学生也可以对文本进行温习和记忆，学生在相互的交流过程中对于学生的英语思维也是一个很好的提升和训练，毕竟单词是海量的，如果学生不去有方法的背诵是有一些挑战性的。随后使学生进行课后的复习积累，通过其对学生的词汇量的增加有利于推动课堂高效性。

二、培养学生课后交流能力

学生经常性的会写英语但是不会说英语，从而使学生的英语能力没有得到良好的完善，学生并没有英语综合方面得到发展使学生综合素质增高。即使在日常生活中的考察不会考察到学生用英语的交流能力，但是学生的交流能力是至关重要的，因为国家对其语言教学是十分重要，对其有关英语的交流人才需求也超大，通过学生进行有效的课后用英语和学生进行交流，可以对学生的英语逻辑思维进行锻炼，学生能够良好的对其应用到英语写作作文中，学生之间进行有效的英语交流还可以提高学生的感情和竞争意识，当学生意识到另一个同学交流能力较强的同时，也会督促自己进行英语的学习来追赶其他学生的水平。学生在进行对话交流的同时还可以锻炼学生的听力，教师需要在课后对学生进行正确的导向使学生积极参加课后交流活动锻炼英语能力实现高效率教学。

比如，学生在学习牛津版本高中英语unit1《Back to school》时，教师先对其进行相关的知识的讲解，随后可以引导学生小组交流进行对话模式，使学生谈谈自己认识到的学校的生活，小组之间可以进行比拼模式，使小组之间进行对话交流的比拼，全体学生作为裁判，优秀的学生小组代表可以将其小组交流的对话进行摘抄，挂在教室外面使学生们参考学习。不仅如此还可以鼓励学生课下搜集世界各地学校生活的知识，然后在讲台上进行讲解，通过学生之间进行交流可以使学生通过其对答模式来提高学生的英语交流能力，从而提高学生的英语能力来实现课堂的高效性。

三、培养学生的自律学习

大多数学生在英语教学课堂学习后就把书本和知识放到一边不去理会，但是其实课堂上的学习仅仅是帮助学生进行停留在表面的理解和思考，如果想要进行深层的学习还需要学生自己在课堂结束后的内化，不仅如此，课前的预习也十分重要，如果进行预习学生已经大概对其有一个概念上的了解，学生在接下来的英语教学课堂中也就不会是空白式的等待教师进行引导和讲解。在英语课堂上学习的知识不去巩固就会是其短期记忆，并不会内化成为自己的知识，所以学生需要课后进行复习和整理、课前进行预习。但是其实学生坚持一天两天容易，却不会一直坚持下去，这是因为学生缺乏自律学习的意识，其是需要教师进行慢慢引导和培养的，不仅如此，学生也会因为自己的自律而去在上课规范自己的行为认真听讲。所以培养学生的自律学习能够使学生在高中英语课堂上实现真正高效率的学习。

结束语：

学生在教师正确的引导下与生生之間的英语交流自己师生之间的英语感情和对英语知识的运用能力，作为新时代的英语教师，要秉持这时刻创新以及为学生落实高效学习的教学态度，不断对教师个人进行能力的提升和对学生的有效引导方式进行不断更新，通过教师和学生的共同努力下其高中英语教学课堂一定会越来越灿烂。

参考文献：

[1]宋晓飞.新课改下研究性学习在高中课堂教学中的实践与思考[J].文理导航（中旬），2021（08）：85-86.

[2]张玉.提高高中英语课堂教学质量策略研究[J].校园英语，2020（39）：238-239.