基于寓教于乐理念下低年级数学教学探讨

纪春丽

摘要：小学数学低年级教学只要是给学生灌输一下基础认知概念，对基础算法和简单几何有个大致的了解，然后通过练习积累去巩固掌握数学知识。低年级小学生还有着较强的孩童心性，注意力还不能够过于集中，对于传统的课堂教学模式也会有本能的排斥反应，所以教师在教学初级阶段要注重学生的状态调整。也就是说教师要将教学内容进行一定的拓展演变，教学方法也要做出相应的改变，最好是能够融合学生的兴趣点或者激发他们的探索欲和想象力，这样才能够保障高质量教学。本文针对基于寓教于乐理念下低年级数学教学进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学数学;低年级段;寓教于乐;多元融合;方法探讨

引言：

低年级小学生刚从幼儿园过渡到小学阶段，很多方面都需要适应，更何况为了贴近学生的年龄段以及心性，教学方式确实需要进行一定的调整。然而小学生活泼好动的天性却可以善加利用，就比如他们在娱乐游戏上的热情可以持续很久，所以教师要考虑将这种热情洋溢的状态融入课堂教学之中，这样不僅能够保障教学质量，还能够全面提升学生的综合能力。数学其实有很多拓展层面，生活中运用到数学的地方也很多，教师需要根据教学内容和学生的心性做一个多元融合，寻找合适的契机和方式进行趣味教学尝试。

一、加强视觉感官体验，丰富概念

小学生都注重视觉体验，就比如比起枯燥的课本知识，学生会更喜欢动漫视频游戏这样场景绚烂的事物，所以数学教学在某种程度上也需要视觉感官的加持，其实很多集合概念甚至于到后期的空间概念，其实都可以通过视觉呈现来加强概念认知。对低年级小学生而言，视觉加强其实也是想象力增强的途径，就比如很多几何图形都可以找相似的形象来进行替换，学生在学习的过程中自然也会根据外形轮廓进行联想，所以教师可以反其道而行之，通过学生感兴趣的事物形象来反向印证集合概念，也就是将图形几何知识融合学生感兴趣的事物外形，以达到加深印象并巩固记忆的效果。

以《认识图形》一课为例，简单几何无非就是正方形、长方形、三角形和圆等图形，以及在他们基础上进行的概念整合和演变，但是低年级数学阶段还只需要在概念认知上进行巩固即可。教师可以通过互联网资源寻找相关的趣味形象来进行几何概念初步教学，就比如借助学生喜欢的动漫形象来联想几何图形，好比海绵宝宝看起来就是正方形的物体，派大星看起来和三角形很相似。还可以结合《观察物体》一课，将学生感兴趣的事物进行综合展现，融合生活元素和兴趣方面进行教学引导，激发学生的好奇心和主观能动性，也算是符合低年级小学生的年龄特性，让他们在趣味事物中学习数学知识，慢慢浸润概念。

二、增添游戏互动教学，激发动力

诚然，小学生童心未泯，对于游戏的热情程度比起课堂教学要高出一大截，其实教师不需要打压学生对于娱乐游戏的热情，反而可以运用这份热情进行数学知识切入，让学生能够在游戏中学习知识，更有甚者可以在游戏中运用知识，所谓学玩结合就是如此。教师可以根据相关的主题进行数学游戏设计，既要符合学生的心性和年龄特性，又要巧妙的将数学概念融入其中。其实教师也可以借助这样的形式和学生打成一片，让学生从主观意识中认同课堂教学，将氛围调节起来之后再进行知识传输，这样的教学效果要比传统教学好得多，何况游戏考验的是思维逻辑调动能力以及想象力，偶尔还可以穿插简单算法，其实有助于综合能力的培养拓展。

以《位置》一课为例，教师可以设置寻宝游戏探索，比如借助迷宫的形式来让学生进行闯关游戏，在这个游戏中可以融合方位概念、速度时间概念以及简单算法运用，当然，内容和难度可以根据学生的能力和状态进行调整。教师可以在闯关过程中给予学生指导和攻略提供，不过这个攻略给的是提示，需要进行简单的计算或者是问题解答才可以找到线索。在这种情况下，教师可以融合很多概念来丰富课题体验，比如猜谜、简单计算、图形认识等等问题来进行闯关线索提示。既能够通过游戏来激发学生的探索动力，又能够侧面穿插数学概念以及综合知识，让学生能够在游戏中运用数学知识并且巩固概念，还能够拓展逻辑思维，可谓是一举多得。

三、融合情景教学理念，浸润涵养

其实数学知识融合了很多生活元素，尤其是基础数学其实更加是与我们的日常息息相关，低年级数学首先讲究概念认知，其次才是融合算法去进行综合运用，所以教师可以从生活角度去融合教学拓展。小学生对传统课堂没有多少动力，但是对于融合新鲜元素的课堂教学还是充满期待的，就比如结合游戏、动漫以及多元拓展的形式，往往都会受到学生的欢迎。所以教师还可以考虑融合生活情景来进行概念切入，不仅能够加强印象巩固效果，还能够在场景中融合数学运用。

以《认识人民币》一课为例，货币概念本就与算法关系密切，而小学生也处于是构建观念的重要成长时期，所以哪怕是专业数学教学也可以融合生活元素和成长概念，就比如买卖计算的方面。教师可以设置一定的情景，让学生扮演商店老板和顾客，也借助身边的事物来进行货币相关的数字感念教学，其中还可以融合简单算法来加强认知，毕竟算法需要通过运用来巩固，借助情境教学来顺应理念是在合适不过了。教师不仅可以通过轻松的情景扮演来教会学生认识人民币，还可以通过这种互动体验来增加学生的成就感，比如他们可以通过自己的能力来计算数额从而完成交易，这对学生来说是一种肯定，也会让学生更加兴奋的去汲取知识，从而推进生活能力，这是一种综合教学的展现，也是综合能力的提升以及核心素养的培育体现。

结语：

寓教于乐对于学生的身心健康有着极大的好处，同时也是促进教师多从教学方法的思考入手，用心规划教学方案以促进学生的学习效率，也是从学生的本心出发，研究出适合学生的方法。数学本就融合了许多层面并且变化万千，教师可以多做拓展教学尝试，从而丰富学生的学习体验。

参考文献：

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