基于游戏化视野的中职数学教学模式探究

郑小明

摘要：随着社会的不断发展变化，人们对于游戏的理解也由以往的“洪水猛兽”转变为逐渐接受，并利用其趣味性强、可接受度高的特点，运用于各个领域，其中教育领域的游戏化改革就是当下卓有成效的一部分。中职院校是我国教育体制中具有重要影响的一部分，但却往往容易被忽视，因此通过游戏化的方式改革中职数学教学模式在当下极为重要。

关键词：中职数学;游戏化;教学模式

引言：

从我国当前的教育形式来看，中职教育更加重视学生实践能力、劳动技能的培养，而对于文化课教育不够重视，认为提升学生劳动技能才能够为国家输送更多实用型人才，从而尽快适应岗位工作。然而我国当下的社会发展对中职教育提出了更高的要求，只有劳动技能是远远无法适应时代的发展的，文化课，尤其是中职数学的教育也同等重要。

一、中职数学中采用游戏化教学的基本原则

1.以教学内容为主，游戏化为辅助

游戏化教学首先要注意的是适度原则，要时刻保证教学内容在游戏化教学中的主体地位，保证学生在教学实践中的主体地位，不能过度娱乐化、游戏化，导致游戏在教学实践中喧宾夺主，使同学们只记得游戏而不记得教学内容。我们要清楚地明白游戏化教学的最终目的是借游戏之手使同学们爱上数学，消除对数学的抵触心理，寓教于乐，使同学们在游戏中发现数学的乐趣，慢慢地走进数学，因此，游戏自始至终只能处于辅助地位，而非主体地位。

2.注重游戏与教学内容的结合，避免游戏空洞化

有些教师虽然意识到游戏在实际教学实践中的作用，但却没有将游戏与教育很好地融合起来。游戏与教学是相辅相成的，而不是相互割裂的，好的游戏化教学应当使同学们在游戏中获取知识，而非只专注于游戏而无法与教学内容相联系。因此在设计游戏时应当充分注意游戏与学习的融合，避免游戏设计流于表面，造成游戏与学习脱节的现象。

3.注意把握适龄原则，采用与学生年龄相符的游戏内容

在实际教学的过程中，让很多老师头疼的是什么样的游戏才能够吸引学生的兴趣呢？由于老师与学生之间的年龄差，导致老师很难融入学生的日常生活，因此也就难以捉摸学生的喜好。举个简单的例子，走飞机场的游戏中也能够学到相应的数学知识，但是学生们恐怕不会喜欢飞机场这样具有年代感的游戏，自然也就无法提起兴趣，反而会使老师陷入尴尬的境地。

二、基于游戏化视野的中职数学教学策略

1.使用情景化教学，吸引学生注意力

中职数学的内容对于学生来说较为枯燥、抽象，一味地对着课本照本宣科会使课堂氛围变得死气沉沉，学生昏昏欲睡，从而对数学产生抵触心理，同时，老旧的观念认为中职学生只要学好专业技能，能在社会上有足够的工作能力就可以达到要求，因此学生更加难以对数学产生兴趣，在数学课上敷衍了事，对教学内容漠不关心。这其中很大的原因在于学生难以将数学与自身的实际生活联系起来，无法意识到数学与生活的关系，自然就认为数学学不好对生活也没有太大的影响。这时，教师就应当充分利用游戏化教学的优势，将学生带入教师设计好的情景中，来帮助学生更好地记忆课堂内容，同时对课堂内容产生浓厚的兴趣。

结合上文所提到的适龄原则，这里在设计游戏化场景时就需要教师亲自去调研，来获取学生喜爱的游戏，从而设计游戏化教学。例如在设计中职数学基础模块下册的《概率》这一教学内容时，可以这样讲：“老师随便抽查同学们的课后作业，你们认为有多大可能会抽查到自己呢？”通过这样的提问将同学们的注意力集中起来，认真听老师讲课，当同学们的精神都高度集中之后再采用较为缓和的方式来讲解概率这一知识点。这里可以结合同学们喜爱的游戏，有关于概率的游戏，最常见的就是各类抽卡游戏了，可以请同学们拿出手机打开手机上的一款抽卡游戏，告诉老师，抽到你想要的角色的概率是多少？为了抽到它需要投入多少抽卡道具？那么老师就来教教同学们抽卡游戏是如何利用概率来牟利的。通过将教学内容与游戏相结合的方式，使同学们认识到数学与生活的联系，也让同学们知道学好数学不光可以提高学习成绩，还可以用在游戏上，避免自己落入游戏厂商制造的陷阱中。

2.采用真人化教學模式，提升学生参与感

要想充分发挥游戏化教学的作用，就应当注重学生在游戏过程中的参与感和互动感，只有学生与教师产生良好互动，才能够消除对数学、以及对数学老师的恐惧心理和隔阂，从而拉近与数学之间的距离。这时就可以采用真人化教学的方式，将学生拉入游戏中，通过亲身的游戏体验来从中获取知识，使游戏与学习充分融合，达到互相促进的作用。切记不要生硬地套入游戏，将教学内容强行转化为游戏，这样会使得学生难以融入其中，对教学、甚至对游戏都产生抵触心理。

例如在设计中职数学基础模块下册的《柱、锥、球及其简单组合体》这一教学内容时，是非常好进行游戏化教学的。教师可以在课前要求同学们做好柱、锥、球的模型以在上课时使用。在课堂上，老师可以给同学们出谜题，例如：“最近最火的韩国大逃杀电视剧是什么！”答案是《鱿鱼游戏》，而鱿鱼游戏的标志刚好就是三角、方形和圆形的组合，这时就要求同学们迅速摆出鱿鱼游戏的标志性符号。与此相关的还有很多种组合，可以让同学们分成两组，互相给对方出题，利用这三种模型摆出不同的形状来让对方同学猜出答案。在紧张又有趣的氛围中学习这一小节的内容。同时，与当下热门话题相结合的方式也能够拉近老师与学生之间的距离，像朋友一样一起玩耍一起学习，才能够消除学生对于数学的抵触心理和恐惧心理，慢慢放下防备，爱上数学。

结束语

综上所述，结合中职学生的年龄特点，在实际教学过程采用游戏化教学具有很强的实施性和现实意义，是值得一试的教学改革方式。然而我们仍需注意的是，在中职教学中采用游戏化教学方式应当把握好基本原则，不能过度游戏化，也不能流于表面，更不能使游戏化与实际教学内容相脱节，造成游戏、教学“两张皮”的现象，这样无法发挥游戏化的真正作用，也浪费了课堂时间。在游戏化教学时，应当充分尊重学生的主体地位，时刻观察社会风向，了解并调研学生的日常习惯，采用与学生兴趣贴近的游戏来进行教学。唯有如此，才能够提高学生的学习积极性，充分将游戏与学习结合起来，从而提升学习效率，增强学生综合实力。

参考文献：

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