“双减”政策背景下的初中数学作业优化设计策略

郭来军

摘要：基于双减政策实施背景下，学生的课业负担有所减轻，同时也对初中数学作业的优化提出了更高的要求。初中数学作业优化有其自身的设计策略和建构路径，本文结合初中数学教学实践探索数学作业优化策略，以期助力初中数学作业的优化实施。

关键词：双减政策;初中数学作业优化;建构路径

随着双减政策的实施，其效应作用也在逐渐发挥。回顾过去，学生课业负担重最重要的原因是课外辅导负担大，作业量过大。“双减”背景下初中数学作业优化有其自身的实践机理和逻辑架构，笔者将从以下几方面进行解析：

一、减负背景下初中数学作业优化的现实痛点

1.学生做作业兴趣低下

纵观多年来的初中数学作业实践，学生做作业的热情不高，欲望低下是普遍的痛点问题。初中数学知识对学生而言比较难懂、晦涩抽象，不易掌握，作业设计一直比较固定化、模式化，忽视了“学生内在需求和作业内在属性的本质联系①”，很难激发学生的学习热情和学习动能，没有契合学生的学习需求和学习实际，无法使学生在作业巩固练习中复习知识点，学生很难在完成作业的过程中体会成就感。因此，导致学生做作业兴趣低下，学习动能被扼杀。

2.学生没有在作业中获得有效的知识夯实

回顾现实，初中生在做数学作业时，没有有效的锤炼思维，没有进行数学思维品质的提升，也没有在作业中获得有效的知识夯实。当前的初中数学作业量大质低，学生没有作业训练中获得应有的成长机会，使得学生的知识点掌握、能力提升被滞后。

3.学生的主体地位被忽视

长期以来，初中数学作业模式化、单一化倾向严重，学生的主体地位被忽视。学生做作业的主观能动性不强。作业设计没有有效对接学生的学习需求，学生的兴趣点和兴奋点没有被有效调动，学生的主体热情和参与欲望没有被有效激发。由于长期以来初中作业设计没有被有效的夯实和优化，没有建构作业的“能动性效应②”，初中数学作业和学生的生活世界没有有效链接，总是模式化的实行“题海”战术，甚至有时候和教学内容连接度不高，和学生的学习现状和学习需求契合性不强，导致学生做作业效能低下、动力不足。

二、减负背景下初中数学作业优化的建构路径

1.因材施教，注意进行分层作业设计

在减负背景下进行初中数学作业的优化，要面向不同层次、不同类型的学生进行有的放矢的作业优化设计，这样有助于学生获得生命成长和数学思维能力的提升。不同类型的学生对数学知识的理解和掌握程度不同，对数学知识的感知理解能力也有差异。要想真正的实现初中数学作业的优化，就要坚持面向不同层次的学生，强化差异性原则。使每一个层次的学生都能在作业中有所收获，得到发展。例如，老师可以根据难易程度将作业优化设计为很难、较难、容易三个档次，很难可以布置一些能力型的题目，需要有较强的知识迁移能力和知识整合实践能力。较难档次的作业，需要进行课外延伸和综合集成。促使学生自主解决问题，锤炼和提升学生发现问题、解决问题的能力。较难档次的作业和很难档次作业相比，在思维要求和能力要求方面稍低。也更加注重基础能力的培养。低档作业更加注重基础知识点的夯实和和综合数学能力的建构，引导学生对基础知识进行消化、巩固和吸收。这样进行差异化的优化布置作业，能够有效的激发不同层次学生的做作业热情，引领其深入思考，从而深化数学作业的内涵，释放数学作业的效能。

2.加强激趣，实行趣味性优化

兴趣是最好的老师，能够牵引学生的学习行为。枯燥难懂的数学知识，势必拉低学生的学习热情和学习欲望。在减负背景下进行初中数学作业优化，要注意坚持激趣和快乐原则，进行趣味化作业设计，引領学生喜欢数学作业，投身数学作业。例如，在学习相似三角形相关知识时，老师可以组织学生上一节室外数学课，利用相似三角形的知识测量物体的高度，布置作业：测量物体的高度，写出实施方案，绘制图形，测量数据并完成计算。不同知识水平的同学会采用不同的方法，使不同层次的学生都能够顺利完成作业，学生在实践过程中加深对相似三角形的认知，增强学生的动手能力，提升学生的探究欲望和参与热情，激发学生的好奇心和求知欲，从而提升学生完成初中数学作业的效度。

3.点拨思维，进行开放性作业设计

开放性的作业能够有效拓展和延伸学生的思维，激发学生的思维动能和学习潜力，基于减负政策的宏观要求，老师要围绕教学内容进行开放性、有梯度的作业设计优化，“重视作业的实践性体现③”，注意激发和点拨学生思维，注意锤炼和提升学生创新思维能力。例如，在学习余角、补角、对顶角时，要设置不同主题的作业，例如举例说明生活中的余角、补角、对顶角，并绘制图形，引导学生完成调查报告，通过这种形式的作业，拓宽了作业的优化设计思路，激发了学生兴趣，更加紧密的联系了理论和实践。

同时，还要注意作业形式的多样化。不要模式化、单一化的进行初中数学作业布置，要注意作业形式的多样化。例如，在学习因式分解这一板块内容时，可以布置如下作业，同桌之间互相为对方布置十道因式分解题目，这十道题目要包含提取公因式、使用平方差和完全平方公式这些知识点，看谁的问题有更好的思维价值。初中生的竞争性强，好奇心强，他们为了把同桌“降服”，会千方百计设计“含金量高”的题目。通过这种形式优化布置作业，可以激发学生做作业的热情和兴趣，从而助力学生知识的掌握和能力的提升。

总之，基于双减政策背景下的初中数学作业优化设计自身的建构路径和逻辑机理，我们平时在教学中细心揣摩、精准把握、科学实施，真正让作业变为学生能力发展的平台、快乐学习的载体。

参考文献：

[1] 卢秋丽 林巧霞. 对优化初中数学作业的实践与思考[J].课程教育研究：2018（35）：121

[2] 孙福传. 优化作业设计.提高初中数学作业的有效性[J].读写算：2015（15）：30

[3] 丁冬琴. 优化初中数学作业改革的具体措施[J].数理化解题研究：2015（12）：55