幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略

杨美霞 刘慧敏

摘要：21世纪，幼儿教师的教育工作得到更多的重视和改进。不过，幼儿园教师日常的工作中还有很多的问题。在幼儿园区域环境创设和活动指导中，幼儿教师发挥的作用较弱，使得幼儿园区域环境创设和活动指导得不到有效作用。所以，幼儿园教师们需要重视这个领域的发展，寻找出有效的解决方法。本文关于幼儿园区域环境创设和活动指导做出一些改进策略，希望对幼儿园教育有所帮助。

关键词：幼儿园;区域环境;创设;活动指导

引言

幼儿园区域环境是为幼儿和教师提供和开展活动的场地，对于幼儿和教师的活动和学习有很大影响，对于幼儿与教师建立友好的关系有重要的作用。目前，还有很多的幼儿园的教学环境的区域非常狭小，活动器械也很少，使幼儿活动受到限制。本文就根据幼儿园区域环境创设和活动指导的问题，结合着幼儿园实际，给出一些建议。

一、提供适合的幼儿园教育场所和区域材料

1.因地制宜的设置活动区

幼儿园的场地是给予幼儿做游戏的空间，有室内场地和室外场地。现在，幼儿活动室存在空间场地小的问题，教师要根据着班级上的活动场地条件，因地制宜的设置活动区供幼儿玩耍。

例如，對于教室内的墙边和四角设置活动区域，对门前和楼道在保证安全和通行便利的条件下加以利用。幼儿教师可以将桌子和书架等隔离出不同的空间区域，也可以用地面的垫子颜色或是图案制定、划分不同的场地。

2.创立一些活动角

活动角一般有游戏区域、图书区域、积木区域、美工区域、音乐表演区域、玩沙玩水区域。幼儿园是按照班级的幼儿人数提供活动区。30个左右的幼儿可以设立5或6个活动区，每一个活动区域保持最多5人。幼儿园可以设立固定区域，如设立角色扮演游戏、图书区、美工区等。幼儿园教师按照幼儿的兴趣喜好、季节、天气、主题等调整活动区域如音乐区、舞蹈区等。

3.提供多种活动材料

多样化。教师根据活动种类选择活动材料，这是吸引幼儿的关键一步，可以选择玩具娃娃、餐具、小汽车、骑自行等。在幼儿年龄增长阶段，教师要多为幼儿准备一些自然材料、半成品，其中的半成品可以利于幼儿在游戏中代替别的物品。

层次性。幼儿教师要给幼儿提供一些层次性的材料满足幼儿的需要，给予幼儿游戏中挑战，维持幼儿的游戏探索兴趣。教师教给幼儿一物多用，注重幼儿在年龄不同的阶段投放不同的活动材料。

4.强化区域活动的规则

教师要先让幼儿明白区域的规则，促使幼儿遵守活动规则，引导幼儿在活动中和睦相处。对于小班的幼儿，教师要让有儿童注重规则的建立和维护，帮助幼儿掌握规则的含义;对于中班的幼儿，教师要启发幼儿们参与规则制定，鼓励幼儿维护大家共同的规则;对于大班的幼儿，教师可以组织幼儿进行商讨规则的合理，创新出新的规则，在原规则的基础上弥补缺漏，尝试让幼儿轮流的当选班级的区域管理队员。随着规则在实际教育活动中的应用进行改善。教师要及时的将规则和幼儿的行为和道德思想结合起来，保持幼儿良好的行为习惯。

二、加强引导区域活动

1.引导区域开始前的活动

开展幼儿教育活动之前，教师引导好幼儿选择活动区域，帮幼儿分配好活动的人数。幼儿教师要给幼儿介绍材料的分类和注意事项，建议在幼儿活动中使用的材料的方法，给幼儿一些启发，提醒幼儿注意区域的规则，让幼儿能遵守好规则，愉快地参加活动。

2.指导区域活动中的过程

教师先需要让幼儿明白本次活动的主题，对幼儿的活动进行启发，引导幼儿活动需要的材料，帮助幼儿在活动时明确主题。促进幼儿活动中的发展和进步，让幼儿童在区域环境中凸显出主体地位。教师要利用好区域活动的环境和材料，让区域环境展现出新的教育理念，促进幼儿主动地学习，掌握好幼儿活动中教师可以参与的时机，减少对幼儿的干预。教师要在幼儿活动的全过程认真地观察幼儿的行为、表情、语言，找准介入幼儿活动的时间，对幼儿进行适度的提点和鼓励，使得幼儿可以在区域活动的顺利地进行。最后，教师要注重幼儿间的差异，针对性地做出指导。在不同的班级上，教师的侧重问题不同，比如，对小班的幼儿要注意激发幼儿的兴趣、培养幼儿良好的秉性、保持幼儿良好的情绪，促进幼儿积极主动地参与到活动区域活动中;对于中班的幼儿，教师要注重幼儿的交友能力，培养好幼儿的社交水平，训练幼儿的语言说话程度;对于大班的幼儿，教师应鼓励和重视幼儿自己解决问题的能力，让幼儿发挥自己的智慧。

3.指导活动结尾

活动的结尾，幼儿园要有设置铃声或者音乐，给予幼儿准备收拾材料的时间。教师要分配好幼儿整理打扫的任务，组织幼儿对活动材料进行分拣、归位、装回、放进等。教师引导幼儿分工配合、自发的交流、共同的组建好活动收尾的任务，鼓励幼儿表达自己的情感、分享合作快乐。教师要给予幼儿发挥、表现自己的机会，使幼儿融入到集体中。

结语：

在幼儿园教育中，教师要尽可能为幼儿提供好舒适、宽敞的区域活动环境和教学材料，促进幼儿能在区域环境中处于主体地位，让幼儿在活动中尽情地表现自己的能力、发挥出自己的聪明才智，让幼儿积极动脑，学会一物多用，促进幼儿学会分享快乐、融入班级。

参考文献：

[1]泽仁拉宗.浅谈幼儿区域活动环境创设与教师的有效指导[J].山海经：教育前沿，2019：101-101.

[2]刘文琴 .创设幼儿自主学习区域活动环境的有效策略研究[J].当代教研论丛，2017.