故事导入法在高中历史课堂的应用

苏庆华

摘要：历史的学习在当今教育背景下是非常重要的。我国发展迅速，并且在世界中有非常重要的地位，但这并不意味着我们需要忘记历史，反而更应该谨记历史带给我们的沉痛，带着这种沉重感往前奋不顾身的奋斗和发展。因此通过这个感悟我们也应该让高中阶段的学生知道学习历史的重要性。在教学的过程中，教师为了保证学生可以很快的进入到学习状态，并且有好的学习效果，选择应用故事导入法来进行授课，本文将进行一个详细的讲解。

关键词：高中历史;故事导入法的应用;以故事为先导增强代入感;串联历史事件梳理历史脉络;旁征博引增强宏观意识

历史都是真实存在和发生的事情，因此说学生在学习的时候自身的专注度是一定要有的。这就非常考验教师的教学能力，教师需要采用能够集中学生注意力的教学方式来授课。故事导入法能够吸引学生的精力，学生的状态能够瞬间得到改善，这个时候他们就能够被代入到故事当中，教师再顺承下来进行课程的讲解，这样学生便可以很好的接受知识点，自己在理解的时候也会容易很多。接下来我们主要讲解一下故事导入法的好处。

一、以故事为先导，增强代入感

历史学习中因为都是真实存在的事情，教师在授课的时候如果只是进行传统的故事讲解，那么学生会觉得比较枯燥，很难进入到学习状态，也没有很强的代入感。但是故事导入法与高中历史的结合是非常有帮助的，故事的导入不仅仅是讲故事，是需要将这些故事生动且形象的为学生进行一个演示讲解，这样学生便可以进入到状态中，逐渐有了很强的代入感。学习历史的时候如果有了代入感，那么便能够深刻的理解知识点。

例如，在教授学生学习“中华文明的起源和早期国家”这一部分内容时，在学生高中阶段接触历史学习的时候，学生自身的学习能力已经是非常强的，因此说在学习的时候他们可以很快的进入到学习状态，不需要教师再多花时间去调整学生的学习状态。教师为了让学生可以更快的掌握知识点，可以采用故事导入的方式，比方说在教学的时候将中华文明起源的相关神话故事或者是一些民间习俗进行一个导入，增强学生的代入感，学生将自己能够快速的引进去，从而可以更深层的去理解学习到的知识点。

二、串联历史事件，梳理历史脉络

历史事件的发生之间是有一定联系的，高中学生学习到的历史事件更多，需要掌握的知识点也是非常多的。那么这个时候教师在教学的时候可以将历史事件串联起来，弄一个时间表，这样看起来比较清晰，学生理解的时候也可以通过这样的方式来进行知识点的记忆，非常轻松。将历史事件串联起啦，也便于学生梳理历史脉络，很快的掌握学习历史的技巧。

例如，在教授学生学习“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”这一部分内容时，我们需要让学生知道历史事件发生的具体时间和一些人物事迹。可是历史学习中学生需要掌握的内容比较多，因此说学生需要花费的时间和精力是非常多的。这个时候教师采用的故事导入法是可以进行一个实际应用的，这其中涉及到的内容如“两宋的政治和军事、辽夏金元的统治”等都可以通过这样的方式来进行讲解，将这些历史事件串联在一起，便于教师的讲解，同时也便于学生梳理历史脉络。对于历史这样内容比较多的学科来说，学生需要整理好这些知识点，胡乱进行整理的话学生的学习效率并不是很高。因此说故事导入法将历史事件清晰的进行串联，通过时间表来记忆历史事件，学生便可以轻松的理解知识点，自己的思维脉络是非常清晰的，因此说学习效率就可以得到提高，成绩的提高自然是不在话下。

三、旁征博引，增强宏观意识

高中阶段学生在学习的时候不能单单记忆知识点，还需要增强自身的学习能力，提高自己的个人素养。因此说在进行历史教学中，教师采用故事导入法不仅仅是为了辅助学生知识点的记忆，也是为了旁征博引，增强学生的宏观意识。学习历史的时候自身的宏观意识应该是非常强的，这是一门结合真实事件而衍生出来的一门学科，学生应该透过历史认识到自己国家的重要性。

例如，在教授学生学习“两次鸦片战争”这一部分内容时，历史学习的内容是非常重要的，这一部分的知识点也是非常多的，因此说学生需要认真听讲。教师可以先为学生讲一下有关鸦片战争的前景和一些内容的渗透，这样学生便可以学习到更多的知识。不仅僅是需要知道课本上有关鸦片战争的记录，还需要不断的引导学生知道课外的相关知识点。这也是故事导入法的魅力所在，增强学生的宏观意识，让学生能够在看待事物的时候保持自己开阔的视野，从而提高自身的个人素养。

总而言之，高中历史学习中学生应该从中学习到不仅仅是课本知识，更应该通过历史来认识到更深层的东西。教师采用故事导入法不止是让学生在学习的时候有代入感，能够梳理清晰历史脉络，也是为了增强学生自身的宏观意识，加强自身的学习能力和看待事物的宏观能力，这是非常重要的。透过历史学科的学习来培养学习能力和个人素养，这是非常好的。相信学生在教师的带领下，通过故事导入法来学习历史能够很快的提高自身。

参考文献：

[1]陈素荣.浅析高中历史的激趣教学[J].现代农村科技，2017（05）

[2]蒙昭.高中历史教学的导入艺术及方法[J].西部素质教育，2016，2（23）