初中道德与法治课堂教学的现状及对策研究

陈智慧

摘要：道德与法治是培养初中生正确价值观念，塑造良好习惯的基础学科，有助于初中生形成理性、客观的行为判断力，促进其健康发展。然而，在当前初中道德与法治教学实施过程中，大多数教师依然采取灌输式讲授方法，缺乏主体性思考，导致学生在课堂学习和情感理解等方面产生偏差，未能对学生的健康成长起到引导、激励的效果。因此，针对这一问题，本文作者结合实际情况，对初中道德与法治课堂教学的现状及对策展开研究。

关键词：初中道德与法治;课堂教学;教学现状;教学策略

初中生正处在心智发育的关键时期，其自我意识和行为方式较为偏激，如不采取正确、科学的引导方法，难免会产生不良的行为后果。道德与法治作为一门德育类学科，有效开展道德与法治教学活动，一方面可以帮助学生树立文明礼貌、诚实守信、自立自强的道德品质，另一方面可以强化学生的法治观念和文化意识，进而实现人生价值的发展目标。同时，相较于传统学科，道德与法治学科更加贴合学生的生理和心理需求，可以为学生提供多样化的发展途径和认知路径，保证学生主体的可持续发展。因此，本文从当前初中道德与法治课堂教学的现状、提升初中道德与法治课堂教学质量的方法两个方面出发对此进行分析。

一、当前初中道德与法治课堂教学的现状

通过对当前初中道德与法治课堂教学活动的组织与实施情况进行分析，其主要问题集中以下几点：第一，兴趣引导不足。部分教师在学习兴趣的培养和激发方面缺乏有效手段，难以调动学生的参与热情和探究动力，致使学生与教师之间未能建立和谐的互动关系，从而影响课堂教学的整体质量。第二，教学手段单一。部分教师依然沿用传统讲学练的组织思路，形式单一且枯燥乏味，导致学生对理论知识的学习缺乏深度与质量。第三，整体渗透不佳。立德树人是课堂教学的根本任务，但在当前教学实施中，部分教师过于关注学习目标和考核任务的完成情况，忽视素质培养和德育渗透，导致学生的整体发展产生偏差。

二、提升初中道德与法治课堂教学质量的方法

1、从生活引入，激发探究兴趣

道德与法治是一门贴合实际生活的基础学科，从生活的角度引入教学，一方面可以激发学生对具体情境的探究兴趣，另一方面可以降低学生的学习难度，提高学生的整体质量。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师可以从生活入手，设立相应的生活情境或德育现象，组织学生对其展开学习与探究，不仅能丰富课堂内容，优化学习形式，还使学生的自主性和能动性得到有效激发。如在“社会生活离不开规则”的教学中，为使学生了解社会规则、尊重社会规则，以及体会社会规则在日常生活中的重要作用，对此，教师可以利用多媒体设备，引入生活情境，如“维护秩序的交通灯”“图书馆保持安静”“生产作业的操作规程”“动车组列车禁止吸烟”等，使学生在生动形象的生活画面中进一步探究社会秩序与社会规则之间的关系，从而树立秩序意识和规则意识。

2、从话题引入，培育思辨意识

话题是活跃思维、激化语言、塑造意识的一种有效手段，将话题引入到初中道德与法治课堂教学之中，一方面可以培育学生的思辨意识，加强学生的理性认知力，另一方面可以锻炼学生的语言表达，更好的运用知识去处理实际矛盾，从而实现人生价值。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以从话题入手，引入适宜的热点话题进行讨论，使学生在不断分析、思想交流、语言沟通的过程中，建立模型、形成观念，进一步提升自我判断力和辨识度。如在“社会生活讲道德”的教学中，为使学生了解“尊重是维系良好人际关系的前提”，促使其养成尊重他人的好习惯，对此，教师可以从学情入手，引入话题讨论，如“你是如何看待尊重比帮助更重要”“针对乞讨者在图书馆读书一事，有何看法”等，既能使学生参与到社会公共的话题讨论之中，又可以帮助学生树立正确的评判思想，塑造其良好品格。

3、从活动引入，加强整体素质

相较于其他学科，道德与法治具有一定的导向性和实践性。单纯以理论知识讲授的形式进行，难以使学生深入了解学科特点和内在本质，适当加入一些实践活动，不仅能优化组织形态，提高师生互动，还使学生在实践探索、理论求证的过程中实现自我发展。如在“积极奉献社会”的教学中，为加强学生服务社会的意识和关爱他人的品质，对此，教师可以组织一些社会实践活动，如“礼让座位”“志愿服务”“社区拜访”“公益劳动”等，使学生进一步了解自身的社会责任和使命担当，培养其奉献精神。此外，在實践活动的组织方面，教师还应关注学生主体的参与感和体验性，积极调整相应细节和活动内容，保证社会活动的实施效果。

综上所述，通过从生活引入、话题引入以及活动引入三个方面展开教学实施，不仅能有效提升初中道德与法治课堂教学的整体质量，还对学生的道德品质、参与兴趣以及思辨意识等方面产生积极影响。同时，在具体的实施过程中，教师还应时刻关注学生的主体变化，合理引入教学机制和学习环节，保证学生与教师之间的互动性和互通性，使课堂教学更具活力、更有质量。

参考文献：

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