核心素养下的低段小学语文教学方法

袁薇

摘要：在小学语文教学当中，信息化的教学方式被越来越多的教师所采用。通过对于信息技术的应用，能够调动起学生对于知识的探究欲望，实现对于学生进取精神的培育，为学生营造良好的课堂氛围，不断开阔学生的视野。因此，许多教师会积极采用信息化教学方法来辅助小学语文课程的教学。本文结合自身教学经验，就怎样开展小学语文信息化课堂进行全面的思考与探究。

关键词：小学语文;信息化教学;模式思考

在现实教学环境中，教师需要从学生的角度出发为其设计教学素材，借助小学语文课堂教学的空间，设计符合学生学习需求的信息化教学方法，从而让学生可以在保证学习效率的时候得到更加完善的学习体验。但是，由于信息化教学当中需要体现的要素过多在今天的推广中还存在一些问题。这就更需要小学语文教师应结合小学语文教育的实际，努力提高信息化素养，寻求有效的信息化教育方法。

一、激发学生兴趣

教师需要重点提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生能够在不断学习的过程中建立起一种积极主动的学习态度和学习习惯。这对于教师布置的学习任务也能够积极主动的完成。但是，在组织小学语文课教学活动时，能够明显感觉到学生对于语文知识的内容理解不顺畅，在上语文课时无法控制自己的动机。从另一个角度来看的话，语文课程需要学生学习的内容广泛，信息广度给学生带来压力，另一方面这也与教师采用的教学方法不当有关。通过课堂实践证明，信息化教学方式的引入，对于学生学习兴趣的提振有着莫大的帮助，可以让学生积极参与到课程教育当中。教师在组织教学活动时，通过制作精巧别致的课件，首先让学生的目光可以集中在课堂之上，这样才可以逐步实现对于学习兴趣的激发。

例如，教师在引导学生对于《春晓》这一节课程进行学习时，由于刚刚步入小学的学生缺乏系统的认知框架，对诗词内容的理解不够正确，由于自己的学习收到了挫折，所以对于课程提不起兴致。因此为了能够让课程更方便学生学习，教师可以对于这一首古诗的形式进行丰富拓展。在音乐渲染下的课件，缓缓展现出一幅宁静美好的春景图。在明亮生动的画面和悦耳的背景音乐的影响下，学生们对这次考试的学习表现出了浓厚的兴趣，为后续的教学工作深度开展提供一个良好的平台。教师在对学生进行兴趣培养的过程中，还可以通过设计课堂教学素材的方法鼓励学生设计符合个人学习需求的学习计划和学习模式。这样，学生能够从个人的学习短板出发，探讨课堂问题，分析课堂问题，解决课堂问题。这对于优化现阶段学生学习语文知识的态度具有重要的引导意义，而且对于处境教师的教学质量与教学水平也有相应的辅助效果。

二、营造良好氛围

信息化教学技术加持下的语文课程具有强大情景在线功能，可以将作品的意境之美再现给学生。通过直观生动的信息技术，使枯燥的文字变得活灵活现，让学生能够身处于文章世界当中不断模式，彻底转变了学生原来的学习方式。所以教师可以通过信息技术来对所学习的内容进行知识重构，丰富学生对于课程学习的途径，实现对于文本内容的整体吸收，这样为学生提供更多的学习途径

例如，教师再教学《槐乡五月》这篇文章的时候，发现班级中很多同学由于生活环境的限制都没见过槐花，所以对于文章难以产生情感的共鸣。所以在课堂上通过幻灯片顺序显示，以便可以客观地认知槐树，感受槐花之美。学生们借助图画说：“有的槐花相互拥抱，远看就像玉雕成的球，但有的槐花却被一根一根的枝条覆盖，近看就像小姑娘的辫子。”同学们沉浸在美丽的风景中，适时的问道：“同学们可以看看这些图片，总结一下作者槐花的特点吗？” ，“花很白，花很多。”有人补充说：“这说明槐花的形状不一样”他们的意见。然后，看着多媒体中的图片，我让学生通过利用作者的写作手法来进行仿写，学生们做得很好。这样，通过为学生营造良好的学习氛围，不断推动学生对于的文章理解，实现了对于文章知识的在线与延伸。学生在借助信息化视频对槐花进行观赏的过程中，能够有效了解到什么是槐花，以及为什么五月的槐花值得让作者对其进行特意描述。通过观看，学生能够在视觉的引导下提升自己的思考能力和学习能力，这对于促进学生的综合学习素养具有重要的指导意义和辅助作用，而且对于改变教师传统的教学习惯也有一定的支撑作用。

三、开展自主活动

与传统的整体教学方法相比，信息化教学方法帮助学生快速建立对于知识的认知系统，在短时间内接触大量学习资源，帮助他们掌握更多的词句。教科书上的知识。在互联网视域下学生只需单击鼠标，即可随时随地在互联网上搜索学习资料。随着时间的推移，学生对于知识获取的能力也不断提升，能够主动参与教师所主导的语文学习活动当中。这比拘泥于教科书仅仅依靠老师的口头解释要好得多，也更能够体现出新课程教学改革的本质。

例如，教师在对学生进行《燕子》这一课文教学的过程中，可以提前一段时间就让学生们从网络世界收集与文章相关联的内容。在梳理好学生在课下收集的资料时，发现许多同学收集的内容丰富多彩，远远超出了教师的预期。这时可以趁热打铁，让学生将自己搜索到的内容展示给更多的学生，这时学生非常踊跃的报名参加。在分享和交流的过程中，能够通过活动来让学生的语言组织能力登上一个更高的台阶。同时，这些知识是在课程学习当中的补充与延伸，成功实现了对于所学习内容的拓展，不断激发这些学生的思维能力。通过预见这些自主探究任务，学生在接下来的教学活动中能够很好地理解课文的内容。

综上所述，开展小学语文信息化教育并不是简简单单的让教师用电子设备进行教育，而是要通过信息化来实现以前在传统模式下许多教师难以落实的教育方式，提高学生整体学习效率，让学生的发展能够变得更加全面。这样能够在信息化视域下不断培育好学生信息化知识素养，推动学生自身的发展。

参考文献：

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