浅谈有效培养艺术生自主学习能力的策略

王红艳

摘要：艺术院校的学生学习能力参差不齐，部分学校由于生源基础较差，因此学生整体的学习成绩也普遍不理想，虽然艺术院校是以艺术特长为主要特色，但教育的初衷却不容忽视，为了学校的长远发展，更为了学生整体素质的平衡，不仅要突出特色，更要稳抓文化课。因此，本文特围绕高中艺术生的自主学习能力培养这一课题进行思考，借助多元化的教学方式，让课堂更加灵动，激活学生沉睡的细胞，在互动和学习中培养良好的学习能力。

关键词：高中;艺术生;自主学习;能力培养;策略

很多艺术学校的学生普遍存在偏科严重现象，再加上部分学校师资力量、教学方式的落后，导致学生们对于文化课的学习不太上心，笔者作为一名艺术学校的教师，通过观察发现，很多学生并未养成良好的学习习惯，甚至对于学习产生了严重的抵触和反感情绪，其次就是很多学生自制力较差，思想多性强，面对沉重的学习压力和复杂的知识缺乏探究的欲望和动力。再有就是有的学生缺乏自我约束和自主学习的能力，通常都是教师和家长安排什么工作便机械的去完成，在整个过程中没有自己的思维和想法，已然成为毫无生机的学习机器，通过与学生交谈还发现，大部分学生对于自己的未来规划都比较茫然，也正是这种心态的影响下，导致他们高一高二并未对意识到学习的重要性，到了高三突然意识到也悔之晚矣，这不禁让人扼腕痛惜。鉴于以上种种原因，我们不得不针对艺术类学校进行教学上调整，要树立核心理念，将学生视为教学的主体，以培养其终身学习为重要目标，通过一些列手段提高学生的学习意识，培养良好的学习习惯，并着重培养其自主学习的能力，为其今后的成长奠定坚实的基础。

一、兴趣激励法，吸引学生目光

兴趣是一切动力的源泉，也是自主意识萌芽的诱因。艺术专业的学生对于文化课的热衷度不高，那么作为任课教师就要巧妙地设计课堂，抓住学生的兴趣“点”，设计核心话题，利用话题的热度激活学生的好奇心。

例如，在物理课堂中学习“人体的内环境与稳态”时，教师利用一个话题：“一个人只喝水不吃饭可以坚持几天？如若只吃干粮不喝一滴水又能坚持几天？”学生们对于这一话题非常感兴趣，简单的思考之后学生们给出答案，紧接着教师带领学生看一部纪录片，学生方知道人不吃饭只喝水可以活7天，而只吃干粮滴水未进却只能活3天，结合视频教师提问：“这个视频告诉我们什么道理？为什么我们离不开水？这和我们的身体结构有什么关系？……”一系列的问题让学生们充满挑战的欲望，同时对于未知事物的猎奇心也激发了他们的兴趣，促使他们对之后的学习也更为关注。

二、学科融合法，构建趣味课堂

学科之间的融合可以有效的加快知识的内化和互融，这对于艺术专业的学生而言无疑是一种有趣的学习体验，教师可以借助学生喜欢的学科或者与知识相同的学科作为索引，引导学生发现知识之间的关联，再通过巧妙地语言艺术深化学生的认知，让课堂更显趣味性。

例如，在语文课堂学习戴望舒的《雨巷》时，教师先带领学生逐字逐句的感受整首诗的情感基调，让学生用不同颜色的笔标出其中的动词、形容词，然后在多媒体中展示这些词，从彷徨、寂寥、愁怨、哀怨……等词中，让学生分析其中想要抒发的情感，教师引导道：“这些词给你们一种什么感觉？这个姑娘若是站在你面前，你会有怎样的感觉？雨巷和姑娘之间有着什么样的联系？……”此时是学科互融的好时机，美术专业的学生可以根据自己的理解画一幅心中的“雨巷”，音乐专业的学生可以为朗读配音，用各种乐器编成一首曲子或者歌曲，喜欢设计的学生用布料设计美丽的衣服，喜欢编导的学生可以用手中的摄像机录一段小视频……

三、学案导学法，引导学习思路

一味的照书宣本是不可取的，但若精选其精华再融合有效的引导方案，将会对学生的思维发展有很大的助益。作为教师首先要吃透教材，将其中的知识脉络牢牢掌握，再将其转化為知识框架或者制作成导学案，借助导学案的思维去引导学生，帮助学生一步步铺设思维路线。

例如，数学教师在授课时，首先根据教材内容设置思维路线，并根据课后问题进行大胆的假设，以《空间几何体的结构》这一课时，教师首先要以教材为准，根据知识脉络建立导学案并在课堂伊始提出核心问题：“什么是空间几何体？这些几何体的结构有什么相同、不同之处？”结合这些提问，让学生们建立小组进行合作学习，结合教师提供的模型进行分对照分析，逐渐的成立起知识的框架，脑海中顺便形成一种思路，然后一边跟随课本，一边结合里面的公式和提示作出假设，一边记录一边思考，自己试着完成学习。

四、学习评价法，提高自我认知

自评和互评都是获得自我认知的最佳途径，同时评价也是反思的开始。很多艺术类学生对自我认知缺失再加上目标的不明确，导致他们对学习也抱有无所谓的态度，若想转变这一思维，就要帮助他们认清自己，并及时树立近期远期目标，在目标的催促下不断提升自己。

例如，各科教师设计一个“学业追踪袋”，将学生每个阶段的成绩、学习自评、教师评语等归纳到一起，整理成档案袋的形式，以便教师随时观察追踪学生的学习情况，而作为学生也要对自己的阶段性进展进行总结和分析，每个人手中有一个“自我认知本”，学生在里面将自己的近期目标、远期目标写好，并添加激励性的标语，用喜欢的贴图装饰本子，还要将每一次小测、期中考试等成绩都完整的登记在内，在下面写出自己疏漏之处和近期的进步，同桌、同学之间也可以进行互评，以便更加全面的认识自己。

总而言之，艺术生的特长培养固然重要，但文化课也是不容忽视的，作为教师要两碗水端平，提高学生学习意识，并有意识的渗透学习技巧，通过多元化的教学激发学生的学习积极性，培养其自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]杨龙潭. 高中艺术班级自主管理存在的问题及改进策略[J]. 求知导刊，2019，（32）：90-91.

[2]许程媛. 微课在高三艺术生数学自主学习中的应用初探[J]. 高考，2019，（21）：190.

[3]蔡维旭. 基于网络平台普通高中艺术特长生自主学习方式探究[J]. 新课程（下），2018，（10）：112.

本文系2021年涿州市教育科学“十四五”规划课题《高中专业艺术生自主学习能力培养的实践研究》课题而作，课题编号：Zk2107