初中物理多元化教学的探索与实践

丁强强

摘要：随着教学理念的不断更新，初中物理教师在教学中，面临着更高的要求。为了达成相应的要求，也为了与时俱进，初中物理教师应该开展多元化的教学探索。鉴于此，本文从初中物理多元化教学策略的角度，对此议题进行简要探究，以期为广大初中物理教师的日常教学，提供一定借鉴。

关键词：初中物理;多元化;科学;实践;生活

初中物理教师在日常教学中，开展多元化的教学，符合当今时代的要求，有利于构建物理学科的高效课堂，帮助学生提升物理学科的综合素养。但纵观当今初中物理教师的教学现状，不难发现，教师的教学并未从多元化的角度开展，针对此情况，长此以往，不利于提升学生的综合素质。教师要想改变此局面，就要在思想层面，意识到多元化教学的价值，其后才能在实践层面，作出明显改善。

一、初中物理多元化教学的策略

（一）开展实验教学，培养学生实践能力

初中物理教师基于学科的核心素养，开展教学，就要在教学中渗透物理实验。在初中阶段的物理课程教学中，实验教学对培养初中生正确价值观以及情感态度是十分关键的，同时实验也是组成物理学科的重要部分。因此，初中物理教师要注重为学生引进科学、合理的实验教学环节，并采用互动式的教学方法，让他们在合作交流与共同探究的过程中，理解和掌握物理的知识内容，进一步提高学生的科学素养、创新意识以及实践能力。

具体来说，学生在学习物理知识的过程中，如果不会学以致用，不懂得如何利用知识来进行实际操作，这将会使教学失去教育的意义。因此，教师要通过互动实验法来充分培养学生的实践能力。首先，教师可以将他们按照个体差异以及物理学习情况，分成一个探究团队，有助于促进学生之间的互动交流，以更好地进行实验教学;其次，教师就可以带领学生一起走进实验室，从中体会当中的奥妙之处。在正式进行实验的时候，教师还应该及时告知学生需要注意的细节，以及怎样进行记录实验数据。同时，教师还要让学生注意在实验开展过程中当遇到突发情况如何处理;最后，教师让学生在团队当中根据自己的学情来选择合适的角色，如实验者、记录者以及紧急情况的处理者。团队内成员相互配合并依据教师的讲述步骤并结合教材内容，进一步展开物理实验活动。通过这种互动实验的教学方法，学生能够根据实验数据进一步发现其中的奥妙和规律，从而提升自己的物理实验探究能力，进而完善自己的物理核心素养。

（二）创建生活情境，建立正确物理认知

物理学科和人类的生活活动密切相关，因此基于学生个体的成长，初中物理教师应该在日常教学中，立足学生的生活实际，拓展物理课本的内容，创建出生活化的情境，从而更好地提升学生对物理科目的认知，帮助学生打破在考试“指挥棒”和教学“满堂灌”下，对物理科目的刻板印象，从而建立起从生活的角度看待物理，和从物理的角度，看待生活的认知。

具体来说，当教师在教学和物态变化相关的内容时，教师就可以利用信息技术手段，为学生展现几个物态变化的现象：夏天天热，冰糕逐渐化掉;冰在阳光下化成水;把钢放到炼钢炉内，变成钢水等。由此，学生就能很好地理解熔化的含义。而对于其它的物态变化，教师也可以采用此种方式教学。而在教学关于光现象的相关内容时，教师就可以为学生播放光在镜子中反射的现象，光在水中折射的现象，彩虹形成的现象等等。当学生看到这些生活中常见的景象后，他们就会产生主动的思考。毕竟对于他们而言，虽然在生活中，可以经常性地看到这些现象，但是他们却从来没有从物理学科的角度，进行思考和认知。因此，当教师采取此种方式，就可以有效地让学生将物理和生活建立联系，从而让学生可以理解物理学科对社会的价值，进而能在后续的教学中，让他们建立起正确的物理价值观，而后让他们不断提升自己在物理学科中的投入时间。

（三）延伸教学内容，培养科学精神

在物理学科的核心素养中，有着众多的内容，即物理观念、思维，实验探究、科学态度和责任，科学本质、伦理，经验事实，理想模型。由于初中物理课程的设置，受到学校运行管理模式的限制，因此初中物理教师基于物理学科核心素养，开展的教学，无疑会受到一定影响，但是在此条件下，教师仍需以最大的努力，去培养学生的核心素养。因此，教师应该就其中的重点内容，去有针对性的教学。按照马克思主义哲学，思想可以指导实践，因此教师就要从思想层面入手，即拓展教学的内容，升华学生的物理认知。

具体来说，初中物理教师在教学时，可以利用课前导入的环节，为学生普及一些物理学科的文化内容。像是物理学科的发展史，物理学家的生平事迹，物理学界的轶事等等。像是牛頓的事情、爱因斯坦研究相对论的事情、特斯拉发电等等。随着教师对学生的普及，学生对物理学科的认知，将会从物理考试方面，逐渐上升到文化、社会方面。由此，学生对物理学科的认知，也将会从知识，上升到社会生活层面，进而他们对物理学科的认知，也将会获得显著提升。而后，教师再对他们进行后续的培养，也就能够顺利地提升他们的物理核心素养。教师除了从文化层面拓展教学，还可以从物理知识本身去拓展教学。毕竟从学习的角度而言，是不应该被年级所限制的。因此，教师可以为学生拓展考试范畴之外的知识内容，当然考虑到学生的能力有限，因此教师拓展的知识，应该以学生能够接受并理解为主。从此出发，教师可以为学生建立起物理学科的知识脉络，从而完善学生对物理学科的综合认知，也为他们后续的物理学习，建立良好的认知。

结语

综上所述，初中物理教师在日常教学中，成功地开展了多元化的教学后，不仅在提升学生的课堂体验方面，有着积极意义，而且在提升教师的教学质量方面，也有着正向价值。在多元化的学习模式中，学生对物理的兴趣，能得到有效地保证，从而有利于他们在后续的学习中，不断进步。因此，初中物理教师应该在日常教学中，积极地开展多元化的教学，以切实地帮助学生更好地进步。

参考文献：

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