浅析美术核心素养下的高中美术教学

惠祥瑞

摘要：普通高中美术课程标准明确提出：培养和提高学生艺术核心素质是美术教师教学的目标。美术教育能促进学生思维能力、思维品质的提高，美术教师应改变教学方式和教学目标。以艺术核心素养为基础的高中美术教育，更多地关注学生本身，结合学生的实际，创设自主思维的课堂环境，以提高美术核心素养。

关键词：中学艺术;核心素养;教学策略

前言

核心素养的引进，使教育改革进入了一个新的时期，它是一种适应终身发展、终身学习、社会发展所必须具备的素质与能力。核心素养不能由其本身形成，而是通过教育获得。作为满足未来社会需求与发展的坚实基础，是强有力的精神支柱。艺术核心素养是促进学生成长、提升艺术知识、提高学生思维、培养学生独特人格、发展艺术品格、提升艺术素养的基础。

一、高中美术教学现状

中学美术教育的研究与实践虽日趋完善，但还处于起步阶段。艺术领域的建构并非完美。美育的口号常常大声疾呼，而美育的实施却十分困难。就应试教育背景来看，美术教育各方面仍然存在着诸多问题。而忽略了学生的品德、智力、身体的美。有些老师仍采取老师主导的单线教学方式，无法与学生建立良好的沟通桥梁。尽管成绩还可以提高，但与学生未来的成长无关。无法使学生更好地适应社会需要，并逐渐削弱与社会的联系，就无法培养学生的独立思维、创新能力、审美观[1]。

第一，尽管与其他学科相比，美术教师的课程数量相对较少，但美术教学中存在的问题却不少，美术教育应以人文素养、核心素养为核心，而当前高中教育并未体现出人文素养与核心素养。设计教学目标与内容，主要是根据教师的认识来设计。这就是造成教学内容不符合学生的学习特点、不符合学生实际情况或自身情况。这一教学模式，学生在艺术课堂中必须处于主体地位，现实课堂则是以教师为中心，这样使得学生难以跟上课堂的步伐，学生不愿学习，甚至讨厌上课。

有些老师注重高考成绩，而忽略了美术教育的实用性。此外，在新课标下，不断强调高考的重要性，不利于教师的教学活动，不利于学生的全面发展，也不利于新课标下的核心素养培养。

二、以核心素养为基础的高中美术课堂教学

（一）转变教学方法，重视核心素养

艺术核心素养主要表现在艺术领域的多样、灵活的特点，最终体现为教书育人、育人为本的功能。美术课的最根本目的是培养学生独立于艺术领域的知识、能力及知识发展，体现其思想、语言、审美、文化修养等方面的素养。中学美术教师应从思想、审美两个方面，注重培养学生的艺术素质，注重培养学生的思维与审美能力，而其中培养人则更为重要。

当今社会，大学生所获得的信息资源十分丰富，他们对艺术教育的需求也越来越高，难度也越来越大。艺术的核心素养在于解读图像、艺术表现、审美观、创造实践、文化理解等，通过教学方法的转变，提高教育质量。主要包括：翻转课堂、趣味性辅导、学生合作探究等教学手段，提高学生对艺术的兴趣与爱好。建立在艺术核心素养基础上的美术教育，首先要结合审美与教育现状，使其成为可操作的、创造的课程。在美术课堂教育中，学生的艺术素养能得到更好的发展，紧跟新时代的发展步伐。其次，艺术教育的审美与人类的文学、艺术有着密不可分的联系，美术教师不仅要教授美术，更要为其他学科打好基础。

不管是美术课还是其他学科的课堂教学，气氛尤其重要。美术课堂应是充满艺术、欢乐、团结的课堂。每一个学生都有天生的创造力与思考力。美术课需要给学生一个展现自己和表现自己的机会，同时也要让自己成为美的创造者。若在艺术课堂上充斥着乏味与严肃的情感，美术教师有直接的责任。

（二）以学生为主体，激发创造性思维

艺术课堂教学应树立榜样，灵活运用已学到的美术知识，围绕有意义的主题，进行构图、比例、颜色等方面的创作，提高学生的审美能力和艺术创造力。这一过程中，我们始终关注学生的学习动态，教师要经常发挥引导作用，适当鼓励学生大胆想象、创新思维、有思想、有耐心，同时要积极沟通，拓展学生的艺术世界。

（三）注重学生个性，因材施教

因各学生的遗传因素、生活背景和经历不同，各校的个性有较大差异。性格主要表现为脾气、理想、认知、情感等。因而，“因材施教”的教育策略自古已为国内外许多教育家所认同。为因材施教，课内不能设定相同的教学内容，而是要根据本班的学习环境及学生主体性确定。艺术教师要关注不同学习能力的学生，正确认识教学目标与实践效果的差异。在教学内容上，美术教师也要根据学生的实际情况不断调整。老师在教学过程中，要认识到每一个学生的特点，指导学生。这样，美术课就不会单调，而会变得生机勃勃。

（四）把艺术和生活紧密结合，转变教育理念

首先，我们要改变我们的教育理念。美术不能脱离真实的生活，美术教育必然联系到生活。中学美术教学应充分了解学生的生活经历和审美体验，把理论与实践结合起来，使学生在艺术作品中体验作者所传达的思想与感情[2]。

审美即品味，并不难理解。任何一个人，只要善于观察，拥有一颗精致的心灵，就会让人感到真正的生活感受。将生命观念转化为生命的教学方法，可使学生真正了解作者的感情。在学习过程中，要通过培养感恩力、提升艺术核心素质、促进差异、感受艺术魅力。

高中的学生还处在青春期，美术教师对美术学以致用。因此，应加强艺术课程的实践性，加强艺术课堂角色扮演，改革传统的单线教学模式。在教学过程中，通过情景再现，增强学生的共鸣能力，激发学生学习美术的热情，在潜移默化中提升艺术的核心素养。

结语

总之，美术作为一门艺术，在世界范围内普遍存在，美术课是素质教育的重要组成部分，它能培养学生感觉美、认识美、创造美的能力。所以，美术教师要主动地解决艺术课堂上出现的各种问题，要具有适应变化的能力，應结合学生的实际情况，创造出适合学生自主思考的课堂气氛。若是每一位高中美术教育者都做到如此，而每一位美术学习者都学到如此，那么他们即便是将来走出学校，踏入社会，也将受益良多。

参考文献：

[1]李倩云.核心素养导向的美术课堂教学[J].美术教育，2019（1）.

[2]葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究，2018（12）.