核心素养视域下的高中物理有效课堂构建

蒋崇权

摘要：有效课堂是使学生能够充分掌握所学知识并形成实际能力的课堂[1]。在核心素养下的有效课堂，关注学生的主体地位，使学生自觉发挥主观能动性，积极主动地开展学习活动。教师作为引导者和合作者帮助学生自主学习，自主探究，形成核心素养所要求的各种能力。在课堂教学中，教师创设和谐民主的学习氛围，使学生能够在宽松平等的环境中，发挥自己的主观能动性，以积极的情感投入到学习中。在这样的氛围中，学生的创造性和探索意识才能被激发出来，才有可能产生新的想法，新的思维，为实现有效课堂奠定良好的基础。

关键词：核心素养视域下;高中物理;有效课堂构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-440

一、理论与实践相结合

物理是自然学科，物理学的大部分知识都是贴近实际生活的。教师应该有意识地引导学生，通过一些生活现象让学生掌握物理知识。这种以生活为中心的教学方式也是新课程概念的重点。在中学物理学习过程中，教师应该鼓励学生观察物理现象，使学生能够运用物理知识分析问题，从而更好地解决问题。比如以学习“自由落体运动”为例，学生首先了解自由落体运动的必要条件，并掌握自由落体运动的特性和规律。在实践教学过程中，教师应将本部分的重点教学内容传授给学生，要求学生独立观察或参与活动，激发学生的学习兴趣。同时老师随机挑选一名学生一起完成实验，老师在高处让粉笔自由下落，让学生尽快抓住它。利用这种常见的生活现象，让学生加深“自由落体运动”的印象。而且，这种教学方法能充分满足学生的好奇心。这样，学生可以更仔细地观察生活现象，掌握更多的物理知识。

二、做好兴趣引导，调动学生学习物理的积极性

在核心素养理念下，要想更好地构建有效的高中物理课堂，高中物理教师就要将提升学生的学习兴趣作为出发点。而要想激发学生学习物理的积极性，教师就要引导学生完成从“让我学”到“我想学”的转变，引导学生充分调动自身的主观能动性，针对高中物理知识展开有效的探索与研究。高中物理教师只有进一步提升對高中物理知识的认识，才能逐步形成符合自身实际情况的科学思维与物理观念，最终达到有效利用物理知识的目的。例如，人教版版高中物理必修一“牛顿第三定律”，在正式上课之前，教师应该准备一些能够引发学生积极学习的内容。在课堂上，教师可以引导学生回顾“作用力与反作用力”的相关知识，把学习资源和拔河比赛的结果引入课堂，从而引出本节课的学习内容。比如，根据“作用力与反作用力”的相关内容，教师可以提出：“作用力与反作用力的大小是相同的，为什么拔河比赛出现了胜负？”此问题在很大程度上能够引发学生的好奇心，使学生更加积极主动地参与物理课堂学习。接着，教师与学生一起对拔河比赛中的作用力进行分析……利用游戏引导学生学习的教学方式，能够提升课堂教学效果，构建有效的物理课堂。

三、依据学科特点进行思维引导

培养学生的物理思维是进行有效课堂教学的重要因素，在物理概念、原理、规律等的学习过程中都需要学生进行思维加工。学科思维是一项重要的核心素养，因此，在高中物理课堂教学中，教师要根据学科特点进行思维引导，增加学生在课堂上的互动，促使物理课堂教学更具针对性和灵活性。教师要深挖物理教材，找出知识点之间的关联，引导学生在学习中找到物理知识之间的内在联系，提高知识推理能力，形成解决物理问题的思路，让学生提升对新知的领悟和掌握程度，充分发挥学科素养在物理课堂中的导向作用。例如，在讲解“动能定理”这一知识点时，教师可向学生展示这样一道试题：质量是2g的子弹，以300m/s的速度水平射入厚度是5cm的木板，射穿后的速度是100m/s，子弹在射穿木板的过程中所受的平均阻力是多大？教师带领学生使用牛顿第二定律和动能定理两种方法进行计算，让学生明确每种方法的优点和缺点，引导学生在以后的解题过程中运用最优的解题方法，以此缩短解题时间，提高解题效率。

四、在教学中确立学生的主体地位

许多高中教师应试教育思想仍然根深蒂固。课堂教学一般采用“填鸭式”的教学方法。教师是教学的权威，学生基本上都是在老师的影响下进行学习，导致一些学生对物理学习感到厌倦，严重影响了课堂教学质量。在新课程改革的背景下，高中物理教师应以学生为主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生学习的积极性和主动性。教师可以先为学生安排预习课程，然后激发学生的学习兴趣。在实际情况中，教师根据学生的知识设置一些问题，使学生根据所学知识立即解决问题，也可以通过小组讨论的方式回答问题。这样，课堂教学体现了学生的主体性，学生积极参与教学，激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解和记忆，成功打造有效课堂。

结束语

综上所述，培养学生的核心素养能力，使学生具备交流与沟通、团队合作以及创新和创造能力，是新课改背景下教师应关注的方向。教师应在教育的方向上更加注重学生未来适应社会能力的培养，同时在课堂教学上，应更加注重学生的主体性，使学生能够自由地发挥想象力和创造力，独立思维模式，培养他们的科学精神和科学意识。

参考文献

[1]姚宇平.核心素养视角下高中物理高效课堂构建对策[J].新课程导学，2020（16）：32+34.

[2]窦彩珍.解析核心素养下高中物理高效课堂构建途径[J].课程教育研究，2020（13）：187-188.

[3]谢丽欣.核心素养下高中物理习题课有效课堂模式建构[J].中学生数理化（教与学），2020（03）：13.