小学语文低年级写话训练的有效方法研究

尉春晖

摘要：听说读写是学生学习语文知识的主要途径，对于小学生来说，写话教学是掌握语文知识、强化交流能力、写出优秀作文的基础，能够锻炼学生思维能力，提高学生知识应用水平。鉴于小学语文写话教学的重要性，语文课堂上，教师一定要提高对写话教学的重视程度，应用合适的教学策略，充分发挥出写话教学对学生的最大作用。基于此，以下对小学语文低年级写话训练的有效方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;低年级写话训练;有效方法研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-153

一、应用多元化的教学方法

低年级小学生有其自身的特点，对新鲜的事物有着强烈的求知欲和好奇心，写话教学过程中，如果教师仅仅以文字为主，会导致枯燥乏闷的课堂氛围，学生的兴趣也不能被激发出来。因此，教师需要以新课改的要求为基础，应用多元化的教学方法，提高课堂的趣味性以及对学生的吸引力。具体来说，教师组织开展写话教学过程中，可以把图片与文字结合起来，用丰富生动的图片把学生的注意力吸引到课堂之中，提高学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。例如，学习《秋天》一课，教学过程中，教师首先要向学生展示一年四季的图片，尤其是秋天景色图片，给学生提供一定的时间要求其认真观察，分析秋天景物的特征以及和其他季节的不同之处，然后鼓励学生用自己的语言描述出来。通过观察图片，学生就会发现秋天是金黄色的，天更高更蓝，对知识的认识更加深刻。对此，小学低年级语文写话教学过程中，教师应用多元化的教学方法能够实现打造趣味课堂的目标，激发学生参与课堂的兴趣和主动性，促进教学质量的提高。

二、强化绘本阅读，增强素材积累

语文教学可以利用的资源很丰富，尤其是看图写话教学中的图片资源，各种带有图片的报刊、教学挂图、自然风光等都是教学资源中的一部分。其中，具有连贯性的绘本，通过逻辑性的故事情节描述，将图画和内容进行充分融合，和低年级学生的兴趣相符，可以满足其学习心理需求，需要教师合理开发绘本资源，将其应用在看图写话教学中，增强学生对相关图画的情感体验，提升其主动进行图画含义深层次挖掘的可能性。教师可以结合学生情况制定绘本使用计划，将学生的学习日常生活和看图写话教学相联系。例如，教师可以采用描述学生的《同桌的阿达》绘本作为教学素材，让学生在阅读的过程中就结合人物特点进行想象，观察随着图画进度演变同桌形象的变化，引导学生进行写话，并做好总结工作，带领学生分析同桌形象在前期是恐龙的原因，让学生正确对待自己和他人身上的优缺点，提升教学效果。

三、创设情境，激发看图写话兴趣

在小学低年级语文看图写话教学中，创设一定的情境有助于激发学生的学习兴趣，转变学生对看图写话的看法。因此，教师有必要结合教学实际，借助丰富多彩的情境吸引学生，从而激发学生参与看图写话的兴趣。为取得理想的效果，教师有必要结合学生的身心发展特点，从学生的兴趣点入手创设情境，从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。如《小蝌蚪找妈妈》是部编版小学语文中的课文，在指导学生结合本节课进行看图写话的过程中，教师可以先借助学生比较喜欢的动画片为学生营造情境。对小学低年级学生而言，动画片的吸引力不言而喻。于是，教师可以先播放动画片《小蝌蚪找妈妈》，学生观看之后，课堂氛围能够活跃起来。这时候，教师可以顺势询问学生：“同学们，你们在动画片中看到了什么？有什么感受呢？”这时候学生表达的欲望被激发，教师就可以组织学生展开探讨。在探讨中，学生对看图写话的抵触情绪逐渐消除，写话的思路也逐渐形成，以此为基础再开展教学引导，将会取得比较理想的教学效果。

四、革新教学方法，丰富教学手段

历次的小学语文教学改革针对写话教学始终有明确的要求。新课标要求低年级看图写话教学保持学生的写话兴趣，做到自主观察和自主表达，培养学生个人观察、理解、想象内容的书面转化能力。为保持学生对看图写话的兴趣，教师需要不断革新教学方法，采取不同的方法引导学生观察图画。例如，针对单幅画，从时间、地点、人物等关键要素入手;針对多幅画，寻找共同点，观察细微的内容变化和相互联系。教师可以引导学生依照不同的观察顺序，从远近、内外等不同角度进行观察，在大体把握后再从细节处入手进行观察，例如人物个性、年龄、身份和动作神态等，思考人物的形象及变化特点，在掌握一定的观察方法后可以让学生自由讨论，相互听取各方面的观察意见，相互学习图画的评价和理解内容，最后再落实到书写的环节。

参考文献

[1]陈华.浅谈低年级小学语文写话教学的有效方法[J].新作文（语文教学研究），2020（04）：37.

[2]姚礼洁.小学语文低年级写话训练的有效对策[J].课外语文，2018（36）：72.

[3]陈婷.小学语文低年级写话训练的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（06）：92.