幼小衔接的幼儿语言教育实践与反思

张桂芹

摘要：随着近几年中国式教育的深入与改革，各年龄段的教育类别也渐渐层出不穷，其中幼小衔接课程尤其火热，国内家长为了不让自己的孩子从小输在起跑线上，努力抓住孩子步入小学前的黄金时间点，大量为其输入知识储备和多方便拓展。同时，在幼儿阶段的语言教育是极其重要的，在幼儿的成长过程中也占据着举足轻重的作用，本文针对于幼小衔接的幼儿语言教育做一个探讨。

关键词：幼小衔接;幼儿语言;教育实践

引言

21世纪需要全面发展的人，儿童早期阶段是语言发展和应用的关键时期，只有在儿童具备一定的语言素质并能正确运用语言时，才能谈到自己未来的全面发展。其主要原因有两点，第一，在人的诸多素质中，人际沟通能力、语言表达能力、阅读能力、写作能力是最基本的素质。不能正确理解和使用语言，就很难生存下去。如果不能生存，又何谈发展呢;第二，语言是思维的工具，思维的形式。人类的思维成果在语言的作用下得到巩固、发展和传播。无可否认，语言能促进思维，思考是智力的核心，语言对智力的提高起着重要作用。语言只不过是一种学习工具，通过听、说、读、写等学习渠道，你可以获取大量的知识和信息。所以，儿童语言教育仍是当前和今后儿童教育的重点。通过多年的教学实践，笔者发现儿童语言教育还存在很多问题。在此基础上，总结了儿童语言教学中应遵循的一些原则。

一、创设情境

我们要尽量创造让儿童说话的环境，使孩子们能自由地说话。举例来说，孩子们每天到幼儿园，老师不仅要热情接待他们，还要引导他们大声说：“某某老师早安，老师好，爸爸妈妈再见”等等类似打招呼的话。饭后洗手时，通过唱儿歌的形式，你不仅能学习如何洗手，而且能将自己的所作所为标准化。老师可以在教学任务相对较轻的时候组织春游，要让孩子多观察，引导和发现事物的变化与差异，激发孩子的说话欲望，保持儿童的好奇心。比如，在天然植物的角落里，我们一起播种，这些种子是什么，什么形状，什么颜色，怎样播种，播下后会发生什么，一系列的问题引起孩子们一个接一个的谈话。在这个时候，孩子会及时表达并巩固自己的印象。这种丰富儿童生活经验的过程，充分锻炼和提高了儿童的语言表达能力和会话能力，使儿童们轻松、自然地学会了许多词语和句子。孩子们最喜爱的游戏活动，其动态、广泛性符合孩子的兴趣，易于吸引孩子参加学习活动。

二、以兴趣为“黄金点”，画出从“玩”到“学”的圈

对于幼儿语言教育，除了注重口语之外，还有一个就是兴趣的培养。从“玩”到“学”是教师在教学过程中的第一宗旨，我们可以通过不定时举办全话剧大赛，唱歌比赛，演讲比赛，这样一来，一方便可以锻炼小朋友们的口语，又可以在“玩”中学到知识，这其实就是一个由“玩”到“学”的转变。在重视小朋友兴趣的同时，还有一个环节是增加小朋友的适应能力，一个幼小衔接教学班基本是10人左右组成，那么第一节课外教老师基本会让小朋友们相互介绍自己，从一个个不熟悉到最后看到就能叫出名字，这其实也是一种小朋友在陌生环境下如何快速适应的能力^[1]。

三、多方面能力的拓展与散发

幼小衔接作为小朋友迈入小学前的关键一课，除此之外，还注重小朋友其他各方面的培养，比如上课专注力，日常劳作，身体坐姿以及学习态度等，每节幼小衔接课的基本模式都是这样的，上课前，教师会矫正调整每个小朋友的坐姿，其次强调课堂纪律及相关要求，然后分发小组长名单，交代小组长的任务，最后才真正开始进入教学模式，在课堂最后5分钟时，教师可以回复小朋友的疑问，整个课堂的教育语言环境都是非常舒适的。

四、幼小衔接教学存在的问题及解决办法

1.年龄层次参差不齐

虽然幼小衔接教学班一个班30个人左右，但是小朋友与小朋友之间的年龄相差较大，可能最大的与最小的相差3岁，所以他们能够接受到的知识输入程度是不同的，会产生微妙的自卑心理，为什么那个小朋友可以说出来？而我说不出来？同时也会引起家长朋友们的不满，认为教师教学分配不均，没有考虑到多重年龄段的小朋友。所以我们应该根据不同年龄段的小朋友开设相对应的教学班，构建年龄层次的分配均匀性。

2.“插班生”的渐入

在日常教學活动中，经常会有“插班生”渐入一个老教学班，而这个老教学班已经上了一段时间的课程了，这个时候教师就会在课下对插班生进行一对一辅导，其他时间跟随老教学班进行。在这其中会出现两个问题，第一，老生的课程进度会出现拖延，新的“插班生”可能会因为跟不上教学进度而出现心理问题，同时家长那边也需要做相应的工作，比较繁琐;其次，老生班级里的小朋彼此之间都已经熟悉了，新来的“插班生”需要自己适应环境，对于刚开始没有什么适应环境能力的小朋友来说无疑是一个很大的考验。所以我认为应该针对插班生只设立一对一幼小衔接课程，不设置小班课，因为插班生有太多不确定日期因素，为了不影响常规小班化教学，不建议直接导入，而是分离出来，进行一对一，但是费用相应的会高一点，而教育内容不变。

五、结束语

总的来说，儿童语言的发展不可忽视。使用合适的方法，遵循自然的生长规律，提供营养和阳光。为什么不相信幼苗会长成参天大树呢？让我们携起手来，让孩子们的语言发展得更有意义、更有秩序、更合理、更有趣^[2]。

参考文献：

[1]韩玙.基于核心素养的幼小衔接语言教学相关策略[J].语文课内外，2020，000（005）：282.

[2]李岩，桑琳.幼小衔接实践中的探索与反思[M].北京师范大学出版社，2009.