论初中数学教学的多元切入

李彦清

摘要：任何一门学科都不是独立的个体，初中数学拥有其连通性、互动性和生动性。为了遵循其多元化教学规律，我们需要从教材、教法、评价三个角度切入教学，用改良版的教学模式来培养学生数学学习主动性、自信心和合作意识。学生数学学习思维一旦被激活，课堂教学会顺利进入良性发展轨道，打造高效初中数学课堂不再是梦想。本文从多元角度简述了初中数学教学的方法策略。

关键词：初中数学;教学策略;多元化

引言：

传统教学模式已随着时代的发展而逐渐被初中数学教学淘汰。教师应积极寻找更有效更科学的教学方法，努力提高数学教学效率。于是，多元化教学思想在教学实践中被广泛运用，我们从众多角度看待教学，巧妙的切入增强了数学教学的实效。多元化教学满足素质教育的需要，突出了学生在教学活动中的主体地位，改变了陈旧古板的传统教学方法，结合多种方式展开教学活动，增强学生数学学习的热情，増强了学生学习的积极性、主动性和自信心。

一、教材切入，让知识变得浅显易懂

常规老套的初中数学教材往往长篇大论来陈述数学知识，教学过程显得单调乏味，学生难以聚精会神的听讲，又因为初中数学具有一定的难度，教学往往达不到理想的效果。老版的初中数学教材急需改变，我们要用生动有趣的语言给数学教材注入灵魂，逐渐改变学生心中的成见，数学并非不可逾越的大山，数学也可以变得形象立体。

初中数学教学的关键在于促进学生研究和思考，让学生从单纯的记住知识内容向自主研究数学问题转变。要符合初中生的认知能力和学习水平，将教材中的内容有创意的组织起来，让这些教材成为学生数学探究的踏板，激发学生强烈的求知欲。

二、教法切入，优化教学操作环节

“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要”。这是一种渴望在学习中探索、发现、研究的需要。而在青少年的精神世界中，这种需要格外的强烈。因此，在初中数学课堂上，教师要突破传统的教学模式，充分考虑青少年对自由成长的渴望，以推动学生的探索与创新为目的进行教学。

数学作为一门综合性学科，其知识不是独立的，而是与其他学科知识串联贯通的，想要推动数学教材的革新，我们需要借用综合性的知识来丰富初中数学课本。比如语文让数学语言更优美，历史使数学教学更严谨，教学过程中加入数学发展历史和相关名人的介绍，帮助学生增强对数学这门课程的理解和认识，引导学生成为数学学习的探索者、发现者和研究者。

三、评价切入，激发学生学习热情

评价是课堂教学的重要内容，赞美能够让懦弱化为勇敢，让懒惰变成勤奋，让退缩化为进取。立足于教学实际情况，教师应该采用弹性的评价方式，根据学生的课堂表现给出恰当的鼓励性评价。

课堂评价方式灵活多样，常用的评价方式包括自我评价、他人评价和教师点评。其中最重要的是教师点评，也是学生最重视的。当青少年得到积极友善的评价时，会产生被肯定的幸福感。同时，对于不良行为的批评也必不可少，不过可以在教學中选择“三明治”式批评法，先夸奖好的方面，再指出错误并表达期望，这样可以让学生更自然的接受错误，学会反思和汲取教训，从而大大提高初中数学教学的效率和质量。

教师要摒弃单一的评价言辞和评价方式，增强评价语言的丰富度和生动性，凸显评价方式的多元化和个性化。教师提升评价的针对性，体现初中数学教学的人文理念和以人为本。综合运用文字评价、语言评价、表情评价、动作评价，让学生感受到教师的关注、赞赏和鼓励。这会对学生增强自信心和上进心起到较大的积极作用。

四、从合作交流切入，落实探究与合作

在初中数学学习过程中，每个人有自己独一无二的思维方法和创造力，学生的智力水平也不相同。因此，在数学教学过程中，必须引导学生积极参与团队合作与交流，让学生接触到与自己截然不同的思维理念和方式。使学生共同学习数学，在解决问题中相互交流合作，能够获得集思广益、思维互补、开阔眼界的作用，让学生从他人的思考中汲取智慧，学会多元切入数学知识，用自己的语言准确而简练概括知识点，通过互动学习数学理念和思想，还能够培养与他人合作的态度，增强对他人观点理解和尊重的意识。

让学生体会到合作成功的喜悦之情，可以增强小组的集体感和荣誉感，强化学生合作意识，使每个学生深刻认识到不仅要自己学习，更需要向别人学习，寻求别人的帮助。一个人的智慧是有限而渺小的，但众人的智慧是无穷的深厚的，出色的数学学习成果就像杰出的事业，必须团结集体的力量才能取得成功。在实践中学生通过协调分工和通力合作，进行互动交流并感知，发挥每个人特长，充分发挥个体的优势以达到集体优势的最大化，达到扬长避短的效果。在集体数学学习过程中学习与人相处的道理，学会如何与不同类型同学相处，如何表达和坚持自己的意见，并遵守集体的统一见解，共同维护集体合作的组织性、纪律性。青少年积累与不同性格的同学相处的经验，为他们今后如何与社会上形形色色的人合作交流奠定了基础，教导学生去更广阔的世界和集体中学习。

结束语：

多元化的教学要求多元化的学习方法，多元化的学习方法要求多元化的参与人员。传统教学课堂是教师一人的独角戏，看待事物难免有失公正，而多元切入教学，鼓舞了学生参与，课堂教学增加了学生的声音，教师同样是多元化学习参与者的一员。随着教学模式和师生关系的发展，初中数学教学迎来了崭新的明天。

参考文献：

[1]陈见昌.初中数学课堂的多元教学策略.启迪与智慧2017年第6期

[2]汤兴林.初中数学教学的多元化评价策略简析.科教创新2014年第1期

[3]田杰.试论素质教育评价体系的基本特点.中国教育学2000年第8期