幼儿园大班益智区游戏活动研究

高招娣

摘要：在幼儿园教育教学活动中，大班幼儿有着与生俱来的好奇心和求知欲，喜欢在益智游戏中去动手、动脑，去探究科学奥秘，通过观察、体会、实践获得更多的经验积累与智力的提升。不过，幼儿园大班益智区游戏活动也存在缺少环境创设、材料投放不足等问题，影响着益智区游戏活动的组织与开展。为此，以大班棋类游戏为例，探讨大班益智区游戏活动，为幼儿园教师组织开展益智区游戏活动提供帮助。

关键词：幼儿园大班;益智区游戏活动

益智区是有益于幼儿智力开发，需要按照一定的逻辑来完成任务的游戏活动。对大班幼儿来说，益智区游戏涉及的范围最广，从孩子们喜欢的积木搭建到棋类游戏，都属于益智区活动。在益智区活动中，教师可以预设一些困难，让幼儿独立或合作来完成游戏任务，还可以将一些比较抽象的科学知识通过益智区游戏来让幼儿理解掌握。例如：教师在组织大班幼儿学习10以内数的排序时，就可以采取游戏活动，让幼儿在益智区游戏中去学习10以内数的排列顺序，既完成了大班科学领域教学目标，又寓教于乐，最重要的是大班幼儿在益智区游戏活动中得到了智力开发与逻辑思维的培养。

一、幼儿园大班益智区游戏问题分析——以棋类游戏为例

1. 缺乏环境创设

在大班棋类游戏开展中，不少教师只是提供了五子棋、飞行棋、跳棋等游戏材料，而未创设棋类游戏的环境，大班幼儿无法通过视听觉来感受棋类游戏的益智乐趣，更无法通过环境影响集中精神去开动脑筋，积极思考和应对，甚至因缺乏益智环境创设，使大班幼儿棋类游戏的兴趣大打折扣，对棋类游戏半途而废。其主要问题就是缺乏棋类游戏的环境创设造成的，《幼儿园教育指导纲要》中指出“应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。大班益智区棋类游戏的组织开展离不开环境创设，幼儿只有在有利于棋类益智游戏活动的环境中，才能够激发其探究科学未知领域的好奇心和求知欲。

2.材料选择与投放不足

在益智区游戏活动中，教师根据益智游戏目标和幼儿智力发展水平有目的选择与投放材料，满足幼儿棋类游戏需要，才能激发幼儿棋类游戏兴趣。如果材料选择与投放不足，势必影响幼儿游戏，如：在飞行棋益智游戏活动中，教师将幼儿分组，只投放了3副飞行棋，几名幼儿只能够在等待中轮到自己玩，这不仅让幼儿情绪不稳，而且还极易造成因谁先玩后玩发生争抢，无法使棋类游戏顺利开展下去。其原因一方面是幼儿园棋类玩教具投入有限;另一方面是教师对益智游戏的材料选择与投放重视不够。

3.缺少个性化指导

大班幼兒之间的游戏水平存在个体差异。如：在飞行棋的游戏中，有的幼儿会把握好掷骰子的力度，获得数字6的机会就多;而有的幼儿掷骰子没有掌握好力度，掷出数字6的机会就少。在跳棋游戏中，有的幼儿不光是思考自己能够跳几步，还会想如何堵截对手，不让对手的棋子达到目的地。这时就需要教师有针对性的进行个性化指导，帮助幼儿去积极思考，开发智力。可是，在组织棋类游戏时，存在教师不会观察幼儿游戏中的行为表现，进行个性化指导的情况，造成了幼儿在游戏中无法得到共同发展。

二、幼儿园大班益智区游戏活动的对策

1. 注重环境创设

环境创设是游戏活动不可或缺的前提条件。在益智区游戏环境创设中，教师要根据益智区游戏主题、内容及大班幼儿益智情况进行环境的创设，如：在飞行棋益智区游戏活动环境创设，教师首先是创设幼儿非常喜欢的游戏墙，以激发幼儿参与游戏的兴趣。同时，还借助多媒体为幼儿飞行棋游戏营造比赛环境，鼓励幼儿要开动脑筋，把握掷骰子的力度，积累经验，赢得飞行棋的胜利。再有，在创设游戏环境上，教师可以将智力问题制作成墙贴，粘贴在益智区内，便于幼儿在进行棋类游戏时，关注问题。如：在五子棋环境创设上，教师张贴了“五子如何连成一条线”？“几子要堵截”？等问题，让幼儿在游戏中去思考。

2. 丰富材料选择与投放

棋类游戏存在的材料选择与投放不足问题，一方面是幼儿园购置的棋类玩具种类单一、数量不足;另一方面是材料不够新颖，无法吸引幼儿的注意力和好奇心。针对棋类游戏面临的材料选择与投放的问题，教师需要不断丰富游戏材料。首先，要增加游戏材料的投入，购置益智游戏所需的玩教具;另外，可以让幼儿从家中的乐高积木、智力拼图、涂色版、各种棋等玩具带到幼儿园，解决益智区游戏的材料选择与投放不足问题。

3. 强化教师的个性化指导

教师不应只是一名旁观者，而是要成为幼儿智力的开发者，启迪幼儿认思考，破解游戏难题的引导者。教师要通过观察幼儿的游戏行为表现，充分了解和掌握幼儿个体发展情况，抓住幼儿益智游戏的兴趣点，采取启发、鼓励的方式，引导幼儿自主解决问题。如：在飞行棋游戏中，当看到幼儿没有投掷出数字6的骰子出现急躁情绪时，教师要及时介入，帮助幼儿掌握掷骰子的力度的方法，激发幼儿参与飞行棋游戏的兴趣。

幼儿园大班益智区游戏的组织与开展，需要教师因地制宜，注重益智游戏的环境创设，不断丰富益智区的材料选择与投放，针对幼儿智力存在个体差异的情况，采取个性化的指导方式，确保益智区游戏活动的有效开展。让大班幼儿都能通过益智区游戏获得智力的提升，思维能力得到提高。

参考文献：

[1] 王丽霞，郭飞.幼儿园区域活动中益智游戏材料投放的反思——以在甘肃省山丹县幼儿园的教学实践为例[J].  学周刊. 2014（19）

[2] 王蔚.益智游戏在幼儿教学中的应用分析[J].文学教育（下）. 2016（08）

[3] 宋群颖.益智游戏在幼儿活动中的应用策略探究[J].小学科学（教师版）.2019（05）