试析低年级数学教学难点与对策

李锦

摘要：小学生的思维跳动较快，当他们学习新知识能够较快的融入到课堂学习中，但是学生在学习过程之中也会出现“难理解”的内容，这些内容会在一定程度上降低学生的学习积极性，对困难点问题的解决非常不利。低年级数学对学生的学习十分重要，对学生今后的方向具有重要意义。本文主要从低年级数学学习上进行探究，旨在探索当前数数学学习重难点问题，帮助学生解决这些问题。

关键词：小学;数学;难点学习;二年级

前言：

小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段，采用何种教学方法赋予数学教学活力，使二年级学生对数学学习感兴趣，从而爱学数学意义重大。数学是一门抽象学科，很多时候在思维转化和概念理解、计算上都会导致学生学习上出现一定的困难。激发学生对数学学习的积极性才能去帮助学生对重难点问题进一步解决。

一、低年级数学中存在那些难点问题

小学数学中最重要的就是计算，计算是整个数学学习阶段的核心所在。二年级数学学习中也是围绕百以内的加减法、乘法为主要教学内容。但是在低年级随的复杂运算，导致很多学生在数学计算中容易出现错误，尤其是复杂混合运算的过程之中这一现象尤为明显。学生的思维概念能力还没有完全建成，在实际教学中对题目的理解存在匮乏。学生在学习中难以实现长期记忆，导致学生对课堂知识“吃不透”，在实践中学生的课堂学习成果不强。

在以往的应试教育影响下学生单纯的学习回导致学生的创新能力和思维能力没有得到发散，阻碍了学生个性化的发展。学生对数学算法、算理、概念本质等方面内容学习中只是单纯的“接受”，并没有深入的理解和体会其中的内容，对此难以让学生真正的理解学习内容。我们的主要难点问题是倍数理解与乘除法、长度问题、角等内容，学生利用这些实际解决问题的能力不佳，整体教学质量不强。对数量关系的理解与生活实际的结合性不强，导致学生对知识理解不透彻。

二、如何针对教学中存在问题进行解决

1、创设真实情景，以学生为本

数学知识重在理解并非记忆，把握学生的认知特点，将抽象知识转化为直观、立体的知识能够加深学生的理解，从而提升学生对重难点问题的解决中。辅助一定的工具，让学生自主参与到情景学习中，从情景学习中有所得和有所获。比如我们长度加减法、百以内加减法、乘除法等计算内容的学习中用小棒让学生自己摆一摆、分一分、拼一拼理解百以内加减法、倍数知识，加深学生对数学算法的理解和感悟，提高学生的学习积极性。将复杂重难点问题用具体的去情景加以理解。在整数加减法和小数加减法中利用新旧知识的联结加强学生对小数加减法的理解，无形中转化让学生更好的理解所学知识。

2、多形式课堂练习突破难点，充分发挥学生想象力

单一的教学方式会导致学生在学习中枯燥乏味，不能将知识全部掌握在手中。我们在学习之中要引导学生自主探索和发现，辅助一定的教具和事物，学生通过观察——实验——猜想——讨论，让学生能够利用所学知识解决问题。把学生真正带入到这个学习中，激发学生的学习兴趣。培养学生的探索精神，让学生之间增强交流，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够更好地了解概念的本质。小学生们对一切事物充满着好奇，教师可以利用学生的这个特点，联系生活实际，创造相应的情境，投其所好，调动学生的积極性，让学生在快乐中学习概念，提高对概念的理解力和接受度。

我们利用生活中的情景展开数学教学，比如设计春游划船问题锻炼加减法的学习、买菜问题计算百以内加减法等内容，让数学教学和生活实际相联系。利用情景教学法引导学生提高学习兴趣，把其中蕴含的数理知识直观展现出来。

3、重点突破问题，充分运用转化策略

在小学数学重难点问题突破上，我们要将难点问题进行转化，重点问题重点解决。在长度问题的解决中，我们要针对问题结合工具，一步一步带领学生步入知识的海洋，享受学习的乐趣。针对某一类题型中要“对症下药”列出对这类题型的阅读方法，条理清晰地罗列出我们的解题思路。通过问题引领深入题目，指导学生的深入理解文本背后的问题并解决。像角大小比较问题的学习中，很多学生在初步学习中不能深入理解，我们用错误做法引导学生展开思考，之后引出什么是角，然后比较大小，增强学生的直观认识。通过书本的直角、三角板、铅笔盒转动角度来引起学生兴趣，让学生理解其中的算法和算理，把输入内化为自身知识。把我们重难点问题细化，让学生对数学学习产生兴趣，结合实际经验让学生“爱上数学”，把难点问题逐一击破。

三、结语

数学学习要与实际相结合，在难点问题的学习中把握学生的认知，将学生的思维在计算中发散，使学生主动去接受知识，激发学生的学习兴趣。注重创新教学方式，增强学生的学习热情，保障我们整个课堂的学习效率。今后，也将持续改进教学方式，逐步促进小学数学课堂的学习效率。

参考文献：

[1]张秀丽.小学数学概念教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2013，29.

[2]试论数学阅读在小学数学教学中的运用 [G]孙耀东新课程导学. 2020，（16）

[3] 小学生因生活经验缺乏而导致的数学难点分析 邵燕 数学教学通讯. 2021，（07）