“自然拼读法”在小学英语教学中的应用策略分析

雷艳丽

摘要：随着全新教育时代的到来，当前我国小学教学体系已经进入了一个崭新的环境中，小学英语教学体系也随之发生了相應的转变。由于传统教学法难以满足现代英语教学的需要，致使自然拼读法作为高效的教学方法，得到了英语教师的青睐，并且在英语教学中得到了有效应用，取得了理想的应用效果。本文将以小学英语人教版（PEP）教材作为研究背景，探讨“自然拼读法”在小学英语课堂教学中的应用策略。

关键词：自然拼读法;小学英语教学;应用策略

前言：

新课改的不断深化使小学英语教学进入崭新的阶段，对英语教师来说也是一个较大的挑战。与以往版本的教材相比而言，人教版（PEP）教材中增加了很多词汇与知识点，因此对于单词量的掌握与记忆，也成为了小学生和教师共同面临的难点。义务教育《英语课程标准》基本理念指出：学生需要在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式进行英语学习，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此教师要跟随课程改革的步伐，积极改变传统教学手段，尝试运用“自然拼读法”来有效提升小学生对英语单词的自主学习能力。“自然拼读法”是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音感知，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。当前这种教学法具有简单高效等特点，符合小学生语言学习规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

在教学实践中，我们摸索出几个应用策略：

一、在入门阶段培养学生的音素意识

英语作为第二语言对小学生来说具有一定的难度，因此，教师在授课过程中，应对班级中学生群体特点进行深入分析，充分利用小学生当前的具象思维能力，在小学生初次接触到英文字母时，即在课堂上渗透音素意识，使小学生在学习字母的过程中，不仅能够指导每个字母的读写，还能够指导这个字母放在英语单词中应当如何发音，通过教师这种开蒙引导，能够对小学生日后系统地掌握自然拼读法具有导向性作用。

例如：教师在开展B的这个字母教学中，教师应引导小学生全面理解这一字母作为字母出现时，读作/bi：在单词拼读中，则发/b/音。而m这个字母，则包含/e/、/m/这两个因素，在单词中，这个字母的发音为/m/。通过这种针对性的渗透，能够为小学生后续的英语教学打下非常好的基础。

二、循序渐进，引导学生建立字母及字母组合与发音的感知

在以往的小学英语课堂上，教师通常会要求小学生对英语音标进行强化记忆，以此提升小学生的拼读能力，但这种教育方式要求小学生运用枯燥的方式对音标基地硬背，因此造成学习效率非常低下，严重影响小学生对英语学科的学习质量。在此背景下，教师可将自然拼读法运用在小学英语课堂上，逐渐使小学生能够学会将英语单词分解为不用的音素，在强化小学生对每个英语单词的理解与掌握的同时，引导小学生在脑海中建立字母及字母组合与发音的感知。

例如：人教版小学英语中hat这一单词，/h/、/t/这两个音素的发音与字母本身非常相似，因此，小学生在学习这一单词的过程中，只需要记住该单词中的字母a，在单词中发/æ/的音，并在教学过程中，教师可为学生举例cat、bag等单词，帮助小学生强化记忆字母a在英语单词中的发音，通过这种循序渐进的训练与引导，能够帮助小学生在脑海中逐渐建立起英文字母与英语单词发音之间的联系，以此有效提升小学生对该门课程的学习水平。在此需要注意的是，教师在对小学生进行自然拼读法的教学过程中，应对课堂教学的教学难度进行科学设计，在引导小学生建立英语发音与字母之间的联系过程中，应循序渐进，首先从单音节单词开始训练，再过渡到双音节单词，逐渐增加音节，使小学生在由易到难的不断训练后，可以不在音标的辅助下，能够独立完成对大部分新单词的拼读。

三、利用现代化教学手段，提升小学生听音辩词的能力

运用“自然拼读法”开展小学英语教学工作，通过各种教学方式帮助小学生字母和单词记忆的基础上，教师还可应用先进的教学软件，如希沃白板、“一起作业网”等，帮助小学生练习根据听到的英语单词的发音，准确地写出相应的英语单词，提升小学生的英语学习水平。

针对小学五、六年级阶段的学生而言，他们已经对自然拼读法有了初步掌握和理解，此时，教师可在课堂上对学生展开针对性的训练，组织学生尝试音节划分。在具体训练过程中，教师可运用希沃白板，与本单元所学习的单词，引导学生对音节进行辨析。并运用希沃白板中的游戏环节，引导学生分辨哪些单词为单音节词，哪些词汇为多音节词，例如elephant为多音节词，是由3个音节组成，而panda则由两个音节组成，而dog则为单音节词。学会划分音节后，进一步引导学生利用“一起作业网”训练听音写词能力。“一起作业网”中的“一拼到底”活动有自主练习和分等级竞赛，学生可根据自己掌握的拼读规律参与练习或参加不同等级的竞赛。实践证明，参加过“一拼到底”竞赛的同学掌握的词汇量大大提升，听音辩词能力明显提高。

结束语：

综上所述，在小学英语学科的教学中，运用自然拼读教学法，能够将英语单词中一些比较复杂的发音转化成具有一定规律、简便的发音方式，并且能够将英文字母与英语单词的发音进行有机融合，使小学生能够通过这一方法，有效解决在其学习过程中出现的发音不标准、记不住英语发音的窘境。并且运用这一教学方式，最终培养的是学生的自主学习能力，为其终生学习英语打下基础，因为对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]孙玉龙.英语自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J].现代交际， 2020， 000（008）：202-203.

[2]童燕绮.自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（24）：0058-0058.

[3]郭良芬.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用分析[J].文渊（高中版）， 2019， 000（007）：557.