小学语文童话阅读教学策略探索

张静

摘要：单纯依靠课本教学内容往往无法满足他们的成长需求，而引入阅读教学活动对于小学生的语文素养提升有着积极的意义。但是，如果阅读素材选择失当就难以实现理想化的教学效果。而童话文本有着契合小学生理解能力的特点，在小学生的语文阅读教学活动中对其进行合理的应用，能够实现更为理想化的教学效果。本文基于对童话文本的内涵和价值分析，探究在小学阅读教学中的应用策略。

关键词：小学语文;童话文本;阅读教学

引言：

在核心素養教学背景下，积极开展小学语文阅读活动对于小学生的素质提升有着不可忽视的价值。童话文本生动活泼，寓教于乐，适合在阅读中应用。本文探究在教学中的具体应用策略。

一、小学语文童话文本阅读教学的策略

目前，小学语文童话文本阅读教学的价值虽然已经为越来越多的教师所认识，但是在具体的教学过程中，一些教师还存在着童话文本选材不当、教学模式不够灵活以及教学评价存在偏颇的情况，针对于这一系列的客观情况，本文认为未来小学语文童话文本阅读教学的开展策略应该包含以下几个方面：

（一）合理选择素材，尊重小学生的理解能力

小学生无论在理解能力还是在知识积累方面，都存在着明显的不足，所以，太过于深奥晦涩的内容往往难以为小学生所理解接受。童话文本凭借自身的生动趣味性，虽然能够在一定程度上降低小学生的接受门槛，但也不排除有一些童话故事存在说教或者艰深晦涩的情况。举例来说，《小王子》是广为人知的童话故事，但是因为其主题立意太过深奥，所以不太适合小学生接受。未来，教师首先应该转变传统的师本位教学理念，尊重小学生的课堂主体地位，从小学生的客观理解能力出发，进行合理的童话文本阅读素材选择，比如，《白雪公主》《阿里巴巴和四十大盗》等故事内容不仅有着丰富的想象力成分，而且情节丰富，简单通俗，所以非常适合儿童阅读。除此之外，教师在满足小学生学习趣味的同时，还应该尽量让学生在阅读之中获得一些人生或者生活的教益。针对于此，建议教师可以引导小学生阅读格林童话、阿凡提的故事等系列内容，让学生在开心趣味的阅读过程中，懂得更多的道理，这对于小学生的成长进步来说无疑也具备一定的价值。

（二）语文教师要带领小学生们回归童话

在小学生们进行语文童话故事的朗读之后，小学语文教师要鼓励学生积极地进行童话故事的感悟，让学生们将自己的所感所悟写到笔记上来，带领学生们主动地回归童话。在童话故事中，对于故事中的一些人物形象描写得十分真实生动，通过对故事中人物形象的心理描写，让小学生们直观感受到童话故事中的人物色彩。小学语文教师通过引导学生们学习这些童话故事，让学生们体会到故事中的人物形象以及人物的心理，学生们主动地在童话故事中找到描写相关人物的词语、句子，然后让学生们进行仔细地品读感受作者想要表达的情感。除此之外，基本上每一篇童话故事都还有一种基本的寓意，小学语文教师在教学的过程中就可以让学生们仔细的思考，充分的考虑童话故事中的寓意所在，发挥学生们的想象力，让学生们改编童话故事中的结局，发挥学生们的想象力进行童话故事写作。

（三）丰富阅读教学开展形式，培养小学生的阅读兴趣

为了能够进一步丰富小学生对于童话文本的阅读兴趣，教师除了要做到合理的素材选择之外，还应该改变僵化、呆板的阅读形式，采取更为灵活生动的教学开展方式。在这一方面，教师可以采取如下几个方面措施：第一，教师可以将一些童话文本素材改编成为情景小短剧，然后让学生在课堂上表演。对于广大小学生来说，他们存在着活泼好动的特点，所以僵化的阅读模式往往无法激发他们的阅读兴趣。但在教学中采取情景小短剧表演的形式，不仅能够在很大程度上激发小学生的兴趣，同时也能够在很大程度上让小学生进入文本情景之中，由此获得迅速进步。第二，教师在未来的教学过程中还需要将阅读活动泛化，尤其是应该引导学生结合影视作品去深入的理解童话文本。当前，很多童话故事已经被影视化，如《白雪公主》《睡美人》等等，教师可以引导学生采取文本和影视对照的形式展开阅读，借此也可以加深学生对于文本的理解。

（四）采取合理教学评价手段，发现小学生的阅读情况

在阅读教学中，教师除了要积极地提升教学能力之外，还应该注意采取很合理的评价手段。通过对小学生阅读效果的恰如其分的评价，不仅能够在很大程度上发现阅读教学的开展情况，同时也能够为后续的教学活动提供更多的依据。在这一方面，教师应该引入积分制的评价手段，对学生的每一次阅读效果进行打分。通过这种形式能够在快速掌握学生的成长轨迹的同时，把握学生的阅读品味，这对于更有针对性的小学语文童话文本阅读教学活动的开展有着积极的价值。

二、童话文本的内涵和价值

在核心素养教学理念的影响下，教师的教学活动已经逐渐摆脱课本的限制，开始积极关注对于小学生的语文阅读教学活动渗透。而童话文本对于最终的教学目标实现有着不可忽视的价值，这可以概括如下：第一，童话文本内容贴近儿童的心智特点，更容易为儿童所接受。在阅读教学中教师如果选材失当，不仅不会吸引小学生的阅读趣味，甚至还会造成小学生学习的逆反心理，这对于小学生的成长来说无疑会起到负面影响。而童话内容生动活泼，小学生对其有着较高的接受度。第二，童话文本也能够启迪小学生的想象力。在核心素养教学背景下，语文教育不再是对学生僵化的知识点的渗透，同时也需要积极地培养小学生的想象力。在这种背景下，童话文本教学的价值更得以显露。采取基于童话文本的阅读教学活动的开展，对于小学生的想象力培养有着明显的推动作用，这也能够在很大程度上加速小学生的思维开拓。

结论：

总体上来看，在小学语文阅读教学活动中积极引入童话文本对于小学生的语文素养成长有着多方面的作用。未来教师需要合理选择素材、丰富阅读教学开展形式、合理运用教学评价手段，如此才能够实现事半功倍的教学效果。

参考文献：

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本文系山西省教育科学“十四五”规划2021年度教育评价专项课题《小学生综合素质评价研究》课题编号PJ-21114研究成果