幼儿园数学游戏化教学的实施

马金妹

摘要：教育事业关系着名族兴旺的大任，幼儿教育备受关注.。课程改革对教学模式提出了诸多改进措施，在幼儿教育方面相应的做出调整。幼儿园要针对幼儿自身发育特点，结合本园的经济条件，创造有利于幼儿健康发展，提高思维能力的教学环境。幼儿教师引导幼儿在游戏和日常生活中能够表达自己内心想法，学会独立思考。本文着重论述幼儿园数学教学时，教师要根据幼儿智力发展阶段的特征，创造数学游戏化教学环境，激发幼儿学习兴趣，提幼儿思维能力。

关键词：思维能力;教学环境;数学游戏化

幼儿天生具有亲和自然的能力，喜欢游戏，对所有新鲜事物都充满了好奇心。在教育过程中，教师要充分考虑到这一特点，将数学教学游戏化，吸引幼儿的目光，提高教学质量。幼儿教师要根据教学目标，根据不同的教学内容，设计有趣的数学游戏，将游戏活动与日常生活有机的结合起来，促进了幼儿的动手能力。游戏化的教学的实施，在游戏中能增加幼儿对周围世界的认识，学到的知识与能力将对幼儿发展有着深远的影响。

一、幼儿园数学游戏化教学的内涵

幼儿园对于刚开始上学的幼儿来说，既有对未知事物的新鲜感，也有刚离开家人的陌生感和恐惧心理。

根据幼儿的特点，将幼儿所学内容编辑成短小精悍的小游戏，帮助孩子融入学习，提高学习效率。

一般的小孩子对数字游戏都感兴趣，教师不妨多做些数字游戏，引导学生认10个简单的数字，理解数字几代表的是几个的意思。

如：在学习数字0～9时，教师可以事先制作卡片，来了在课堂上，指导学生一起自己动手，自行设计各种图形的0～9学习卡片，通过多媒体技术，播放制作过程，不仅可以是学生认识了数字，间接的的了解的简单的几何图形。

通过自己动手自做道具，锻炼了幼儿的动手能力，加深了对数字的理解。卡片可以制作成多种形状，如三角形、正方形、圓形等，了解到日常生活中常见的图形。除此之外，让幼儿自己设计卡片的图形，发挥幼儿想象力，将他们认为最合适的图形说出来，自己动手画出来，在老师的帮助下完成。

二、幼儿园游戏化数学教学的特点

将枯燥的课堂学习融入了游戏化教学，把生涩的问题变得生动有趣。如认识数字时，教师把数字放在黑板上，陌生的数字不会引起幼儿太多注意力。但是将它游戏化就明显不同，教师拿出形状不同、颜色不同的卡片，问孩子们我们今天学习一下我们最常见的这几个数字，你们认识老师手里的卡片上的数字吗？这些卡片各自都是什么颜色？什么图形？请大家同老师一起认识数字，自己动手自做卡片，做出自己喜欢的图形，图上自己喜欢的颜色。

在整个教学过程中，都要适当的调节幼儿的兴趣点，引导他们学会自己动手自做卡片，能够根据数字图色。在游戏过程中，锻炼了幼儿的理解能力，边被动学习为主动，增加了学习乐趣，提高了教学质量。

三、幼儿园游戏化数学教学的实施

（一）分年龄阶段设计

由于幼儿年龄的大小不同，幼儿园的孩子分为大中小班。教学内容由浅入深个，由识数字开始逐渐的过渡到5以内的加减法、十以内的加减法。有卡片教学，幼儿排练。教学方案随年龄不同设计的方案也不同。

对于小班，多一些鼓励性的语言，教师要辅导幼儿完成，孩子动手做的少些。考虑幼儿年龄幼小，不能有动作幅度大的游戏。对于班来说，要适当增加游戏难度，适当的增加情景设计。

大班孩子设置一些具有挑战性的游戏，如①设置迷宫，寻找藏在指定位置事物的最佳途径。②从前地到乙地有五条路可以到达，从乙地到丙地有三条路可以到达，寻找从甲地到丙地的最佳路线是哪条？寻找藏在指定位置的技能增加游戏的难度，也可以将所需知识进一步升华，拓宽幼儿的思维能力。

幼儿园的孩子一般从4岁到六岁不等，认知程度随着年龄而不断增强，设置游戏化要根据不同年龄阶段而不同，才能够出金幼儿正常发展。

（二）将数学知识融入到游戏中

数学知识与日常生活联系密切，尤其是幼儿数学，直接来源生活，如百以内的数字的认识、书写，可以通过卡片识数，也可以通过数小棒数数。还可以通过排队问题解决。

如：由十个小朋友组成的一队人，每个小朋友手里有一个卡片，数字从0-9，教师可以组编很多道题提问。按照数字由小到大的顺序排列，①数字7的小朋友挨着的是数字几和几的小朋友？②数字5的小朋友左边挨着的小朋友是数字几？③数字是3的小朋友与右边挨着他的小朋友的数字只和是多少？④从左数起，第四个小朋友的数字是几几？从右边数，第八个小朋友的数字是几？

通过游戏化教学，将知识融入到游戏中，增加了学习乐趣，增进了小朋友们的互相合作，而且，较复杂的游戏还可以重复的玩，不但可以温故而知新，还可以培养幼儿的独立思考能力。

（三）教师要在游戏中引导幼儿将游戏与生活相结合

幼儿园的孩子年龄较小，正是处于似懂非懂的阶段，教师要适当的引导，将他们的注意力集中到所要学的知识上面来。游戏是大部分孩子的最爱，数学教学中，教师引导幼儿在生活中寻找数学知识，如，花坛里种植了几株鲜花？开来几朵？有哪些颜色阿？还可以在学习数字时制作成日常生活中常见图形等。

在不用类型的游戏中，教师可以扮演不同的角色，通过向幼儿提问、为幼儿讲解在游戏中遇到的难题来启发幼儿的思考能力、判断能力。此外教师还可以通过小组的方式进行游戏化教学，从而培养幼儿的团结合作能力。在整个游戏过程中，教师的引导和激励是最为关键的环节。

结束语

幼儿教育在教育教学中占有非常重要的地位，它是教育教学中的起始点。幼师是幼教中的指路明灯，将幼儿从懵懂领导到能够独立思考，从被动接受学习到主动学习，探索未领域，对学习充满了兴趣。新课程改革以后，教学模式经过不断的更新修改，具有很大的革新。尤其是网络教育的融入，扩大了人们的视野，加快了信息交流。幼儿园数学教学，适当的增加了课外教学游戏，增加了一些游戏场地，讲教学知识与日常生活中常识相结合，激发了幼儿的学习兴趣。

参考文献：

[1]何兰澜.幼儿园课程游戏化教学的实施[A].百度文库，2021-01-08.

[2]王闪闪.浅谈幼儿园游戏化教学的具体实施.幼教园地，2018.02 总第 488期.

[3]任艳.幼儿园数学课程游戏化[A]，1008-3651（2016）33-0066-01.