“三点”阅读法在教学中的运用

叶小春

阅读教学是小学语文教学的重要环节，它是优化语文课堂教学的主要渠道。当前，随着教研教改的深入，许多专家，教学先驱者们对小学语文阅读教学的教学方法进行改革，其目的就是要提高课堂教学的教学质量，达到既教书又育人的目的，起到教优化课堂教学的作用。

所谓的“三点”阅读法要求教师吃透教材把握教材特点;抓准教材的重点、难点，在教学时突出重点;突破难点的整体推进。它要求教师在教学过程中指导学生通过“面读”，把握文章的特点，通过“点读”突出文章的重点，通过“线读”突破文章的难点，从而达到读懂和会读的境界，从而提高阅读效率、增强阅读效果，对于优化课堂教学，促进学生素质全面发展、和谐的发展有着重要意义。因此，要提高阅读效率必须把“三点”阅读法运用到课堂教学中。

“三点阅读法在教学中要求教师必须深入钻研教材，分析、把握好每篇课文的特点，并教给学生也把握课文特点。还要求教师探索、研究每篇课文的重点，推敲出难点各是什么，并因文定法，根据课文内容理论联系实际地设计有效的教学手段和方法。引导学生通过“点读”在短时间内掌握课文的重点知识;指导学生通过“线读”突破课文难点。如果教师自己连课文的教材特点、教学的重点、难点都不明确，那么要谈如何上好课，做到优化课堂教学那简直是滑稽之谈。

“三点”阅读法要在教学中起到优化教学，必须正确处理好教师为主导，学生为主体的关系，建立导学型的课堂教学结构：教师的主导作用，发挥学生的自觉性和主动性为目的的。教师应该根据教学内容的需要设计有方可解的问题，并启发、引導学生进行学习，解决问题，采用学生个别朗读、默读为主，分角色朗读理解课文。

一、怎样运用“三点”阅读法，把握教材特点呢？

在教学时，我启发学生带着要解决的问题自学探究。目的是培养学生自主探究、主动获得知识的能力，培养创造性思维能力，尝试解决问题的能力。上课时，我首先把每节课要解决的问题提出来，引导学生采用以问带思的学习方法进行“面读”课文，了解课文内容，并达到把握教材特点的目的。如：我在上《匆匆》一文时，我先问学生“匆匆”是什么意思？文章写什么匆匆？时间是看不到，摸不着的，是谁把他定格在文字里的？接着请三位学生介绍朱自清，紧接着我向学生介绍《匆匆》是朱自清早期的作品，是一篇散文。什么是散文呢？余秋雨先生说，散文就是作者与读者在人生的旅途上悄声的对话与共同的思考。那么，《匆匆》这篇散文作者朱自清想和我们读者对什么话呢？既然散文是对话接下来我们就一起来倾听作者的心声吧。让学生带着以下问题：在文中找出那些地方让你感受到时间匆匆而过，这些地方可能是一个字，可能是一句话，也可能是整段，请作上记号。学生“面读”课文后作答我紧接着启发学生：第一次倾听后，让你感受到时间匆匆而过的地方零零散散地遍布全文，虽然零散却指向一个中心-----匆匆。这就是散文最大的特点-----形散而神聚。我们倾听之后，接下来就来思考，好样的，请听要求：给你留下深刻感受的字、词、句或段落并作批注。散文是作者和我们的对话，作者通过文章在和我们进行对话，而我们就是通过阅读文章，并把感受到的说出来，这就是和作者进行对话了。这样既使学生了解课文内容又把握了课文的教材特点，也掌握了学习课文的方法。

二、怎样运用“三点”阅读法把握课文的重点达到优化课堂教学的效果呢？

通过“点读”抓住文章的重点。如我在教学《匆匆》一文时，我让学生朗读第一自然段并说出读懂了什么？作者运用了什么修辞手法来写时光匆匆的？我接着引导学生感悟作者写下这段文字的心情是惋惜、后悔、无奈。结合作者写作的时代背景引导学生理解课文内容。品读第二自然段：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”是什么意思？作者担心时间过去得太快，作者依恋、自责，伤感。最后，我总结学习散文的方法：首先用心倾听文章，然后跟着作者一起思考，最后就可以和作者进行对话了，这就是一个“品”字。作者想通过匆匆告诉我们什么呢？如我在教《十六年前的回忆》时，把我课文的重点，让学生通过“点读”体会李大钊对工作高度负责，忠于革命，分角色朗读，反复品读课文写李大钊被审时的外貌，神态，语言描写的句子，让学生通过“点读”体会到李大钊遭受酷刑却依然坚贞不屈，对亲人的爱是那么深沉与不舍，对革命事业充满必胜信心的革命烈士的伟大形象跃然纸上。

三、怎样运用“三点”阅读法突破教学难点的呢？

通过“线读”突破文章的难点。如我在教《匆匆》时，通过指导感情朗读感受课文的语言美，全文运用了排比，反问、比喻等修辞手法，文章采用首尾呼应的写法，更能表达作者的真情实感。我在教《十六年前的回忆》一文时，通过指导学生“线读”，让学生读懂了这篇课文采用倒叙的手法来写回忆录，全文写了六件事。 通过“线读”找出课文中前后照应的几组句子来读一读体会这样写有什么好处。

四、怎样运用“三点”阅读法与其他教学方法相融呢？

在教学时，必须以“三点”阅读法为主体的多种教学方法并存，这样才能避免教学模式的单调，教学过程的枯燥。变换各种教学方法可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

如我在教《穷人》一文时，课文是如何体现桑娜和渔夫的勤劳，淳朴和善良的？教学时，我借助多媒体课件创设情境，然后让四组学生扮角色上台进行表演，学生表演后我表扬他们并当场给他们进行简评，这样一来，台下看的学生这下子更乐了，紧接着我抓准学生的学习契机，分组分角色进行“点读”训练。把课文描写桑娜心理描写的句子让学生从读中体会桑娜复杂的内心活动，感受桑娜心疼丈夫，同情孤儿，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。指导学生“点读”桑娜和渔夫的动作描写，语言描写，神态描写，让学生说说自己从“点读”中体会到什么？学生们从重点句子中，体会渔夫和妻子一样有一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。这样一来课文的重难点不攻自破，达到预期的效果。

总而言之，“三点”阅读法是以“读”为基础，以激发学生兴趣为核心，以激发学生的思维为契机，以训练学生的能力为目标，以激起学生的情感为高潮。它是提高小学生阅读能力的有效方法，所以，我们必须大力推广“三点”阅读法。