初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

曹佃娜

摘要：在新课程标准下对于教学的改革提出了更加严格的要求，初中英语教学工作受到了广泛的关注和重视。在这个过程中，有一些初中的英语老师，在阅读教学环节，积极创新使用的教学方法，其中分层教学的方法作为一种新型的教学手段，在应用的过程中能够使教学的效率提高，为教学工作的开展带来更多的帮助。分层教学策略的提出和应用，能够在初中英语阅读教学中得到顺利的指导。本文对此进行探究，首先了解现阶段在初中分层英语教学中体现出的一些具体问题，探讨实现初中分层教学的有效方法。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学策略

现代教育事业的发展，已经让初中英语学科的地位不断提高，而对学生的阅读能力培养成为了关键性的一项教育工作。在初中阶段，要重视提高学生的英语阅读能力，也是英语教师需要关注思考的重要问题。分层教学本身是一種构建高效初中英语课堂的新型教学方法，要将英语课堂和分层教学法之间产生完美的融合，从而使初中英语阶段的教学质量得到提高，帮助学生快速成长。

一、当前在初中英语分层教学中体现出的一些问题

现如今有很多初中英语教师仍然会使用传统的单一化教学模式来开展教学工作，这些这样的教学方法让学生很难理解具体的教学内容，英语课堂的教学效果也并不是很高，与此同时，教师在备课时并没有充分认识和关注到每一个学生的不同英语阅读水平，导致原本一些英语学习能力本身比较差的学生，无法跟上教师的脚步，使英语水平的差距进一步扩大和明显。在教学的过程中，教师要结合学生的实际阅读情况，将学生的学习等级分为三个层次，包括高等层次、中等层次以及低等层次，使这些层次中的每一个学生都能得到兼顾。这样的备课方式在备课的过程中，虽然困难会相应增加，教师的压力也会提高，但是却能为学生的学习提供方便，使学生在符合自己的学习内容中得到快速的成长。但是由于教师对于分层教学的理念认知不够清晰，他们在备课时并没有真正意义上做到分层教学的目标和要求，有一些教师仅仅针对中等层次的学生来进行备课，让高等层次和低等层次的学生去适应中等层次的课程内容，这就会导致高等层次的学生无法产生学习兴趣，而低等层次的学生又难以跟上学习的进度。除此之外，在初中阅读分层教学的过程中，阅读学习情况一般会出现一种极端性的表现，要根据不同的分组方式来将英语阅读能力相近的学生分成一组，这样的模式会导致阅读能力水平较高的学生层次越来越高，而阅读能力本身比较低的学生则会原地踏步，而停滞不前，实际的水平难以得到提升。长时间以后，班内的差异性会越来越大，阅读能力较低的学生甚至会产生放弃英语阅读学习的想法，导致他们的思维受到极大的限制。也就是说分层教学法在应用的过程中，如果应用的方式不合理，必然会导致班级内的阅读水平差异性越来越明显。

二、初中英语阅读教学中分层教学策略的有效运用

（一）针对初中英语阅读课堂进行分层

初中英语阅读教学的过程中，课堂分层意义重大，是各项教学工作开展的重要基础。课堂分层的过程中，教师要始终坚持学生为本，提高学生的个体应用能力，对全班的学生进行分层分组。与此同时，针对不同层次的学生，要合理设计和学生的实际情况相匹配的一些教学方法，对学生进行平等的指导，将学习较差的学生作为关键的对象，为其提供更多鼓励，并为学生进行指导，使学生能够主动投入到阅读的学习过程中，保证分层教学工作的顺利进行，达到预期的目标。比如说，人教版初二上册中讲解学生的爱好时，涉及到的话题会和学生的日常生活存在关联性，在探讨爱好的过程中，包括I love collecting stamps，还有I love playing basketball都是可以讨论的一些内容，教师就需要结合学生自身的能力，对学生进行合理的划分，将学生形成ABC三个不同的层次，其中A组的学生，B组的学生和C组的学生的阅读能力逐渐降低，为这些不同层次的学生布置相对应的学习任务，要求A组的水平比较高的学生，快速完成文章的阅读，做好设置的题目，而要求B组的学生参与到高水平的阅读训练中，而要求C组的学生，只需要逐字逐句明确文章中所涉及到的意思和内涵就可以，使学生的整体阅读水平得到提高。

（二）针对教学的重难点进行分层

在组织课堂教学工作的过程中，教师首先要明确教学的重难点内容，其中开展英语阅读教学时，教师要严格遵守因材施教的原则，将学生作为教学的主体和重点，对教学的重难点层次进行合理的规划，对不同层次的学生提出有差异性的要求，安排学生去完成更高质量的阅读任务。比如说，在人教版第三单元阅读教学的过程中，在重难点划分时，要求A层次的学生要熟练掌握包括used to等一些短语的熟练用法，并且能够掌握整体的语法结构，还可以自主陈述自己和他人的一些爱好和习惯。而针对B层次的学生，则需要帮助学生从整体上去了解感叹句，联系课文的内容，去掌握关于hobby等一些单词的主要内涵。针对C层次的学生，只要求他们能够流利地去阅读课文，明确文章的含义，回答简单的问题即可。

（三）使用小组合作的方式进行探究

初中英语阅读教学中，教师要结合学生的实际情况来划分层次，安排合作小组时，要尽量选择一些英语阅读能力过硬的学生承担组长的职责，他们要保证所有的小组成员都能够组得到充分的组织和调动，使成员之间的合作更加理想，让成员达到教师的要求。比如说，在教学《playing sports》课程内容时，教师可以为这些学生布置差异性的阅读任务，安排小组长来负责组内的分层训练工作，让每一个学生发挥自己的作用。

结语：

总而言之，针对初中阶段开展的英语阅读教学工作，采取分层教学方式，使学生的阅读能力水平得到了明显的提高，改善了学生在英语学习中存在的一些问题，这就要求教师对分层教学法产生客观的了解，通过自身经验的总结和研究，促进学生更好的吸收和理解，加速学生的成长。

参考文献：

[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020，08：186-187.