游戏在小学低年段英语字母和词汇教学的应用

钟丽娟

摘 要：小学低年段英语课堂引入游戏教学，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生巩固字母、单词学习，重点培养学生听、说、读的能力。笔者根据教学实践经验，总结了一些在字母和词汇教学方面既有趣又高效的教学游戏，并提出运用教学游戏的三大原则，以帮助低年段学生更好地学习英语。

关键词：游戏;小学低年段;英语字母和词汇

英语包含听、说、读、写等内容，小学低年段，英语教学以启蒙为主，在英语课堂中，以巩固字母、单词为教学重难点，重点培养学生听、说、读的能力。但由于低年段学生具有爱玩的天性，专注力持续时间较短，导致学生在课堂中难以高效巩固所学的单词和字母。因此，趣味性教学游戏就显得必不可少。

一、游戏的概念

游戏，有多种不同定义。柏拉图认为，游戏是一切幼子（动物和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。拉夫·科斯特则认为：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。《辞海》则认为：游戏是一切文化和娱乐体育活动的总称。《牛津词典》对game的解释是：The game is an activity or a sport with rules in which people or teams compete against each other.

综合以上，游戏是一种以娱乐消遣为主要目的，在快乐中学会某种本领的行为活动。游戏可以用在日常生活，也可以用于教学。

马丁（Martin）认为：“游戏是一种有趣的活动，它能让儿童以一种轻松的、享受的方式练习外语。”本文探讨的游戏，是在教学中，把游戏作为引领教学活动的一种辅助手段。教师通过在教学过程中使用游戏，可以提高学生无意识学习的能力，让学生在轻松、愉快的环境下，达到最优教学效果。

二、字母和词汇的教学游戏

直观、形象的教学游戏可以避免学生机械操练字母或单词。笔者根据实践经验，结合小学低年段学生学习的特点，总结了字母和词汇方面的教学游戏。

（一）字母教学游戏

1. 找字母卡片：教师说字母组合，可由少到多，学生找出来就立刻站起来，看谁找得快。此游戏还可以换成学生说，或者延伸为找大小，写字母配对。

2. 字母卡翻翻翻：教师可以把5个字母排列出来，让学生辨认并记住，再把这些字母卡翻过去，让学生猜;或者让学生根据听到的读音，把这些字母卡片翻出来，考察学生的听辨音和记忆能力。可以由1次1张，逐渐增加难度，变为一次2—3张。

3. 字母传声游戏：每组选第一个或最后一个学生上台抽取字母卡，并让其记住。教师说开始后，该名学生向后一位同学耳语自己抽到的字母，依次传递，最后一位学生把自己听到的字母说出来或者写出来，看哪组传递得最准确。

4. 字母Bingo游戏：由于低年段也有掌握字母书写的要求，因此可以设计此游戏，巩固学生的字母书写。让学生在练习本提前画好一个井字格，有九个格子，教师随机说9个学生容易混淆的字母，学生把这些字母自由写在格子里。然后教师再打乱顺序把上面的字母再說一次，学生边听边在格子里画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生就可以喊“Bingo”并让教师检查。

（二）词汇教学游戏

1. 拍卡片游戏：教师可以在黑板板书或者贴单词卡，请2名学生到黑板前竞争，让其他学生读单词，看哪个学生能最快拍到听到的单词。

2. 拆房子游戏：分男女或者大组PK，教师给每个队伍在黑板上画一个房子，然后轮流请PK的队伍1位代表读单词，如果读错，教师就给该队伍房子擦掉一笔，比如房顶的一条线;如果读对，就给对手的房子擦掉一笔。低年段学生对自己的房子被拆或者拆别人的房子都是非常兴奋的，能激发他们维护“家园”的斗志。

3.“炸弹”游戏：教师带读复习的词汇，让学生跟读，读错时不能再继续跟读，要抱头趴下，当作躲避“炸弹”，读对才能继续跟读。如果有学生读错跟读，则其他同学一起喊“One， two， three， boom”，并配以扔“炸弹”的动作。为了增加难度，教师还可以加快带读速度，或请学生带读5个左右。此游戏还可以大组PK，能很好地考查学生注意力集中度以及对单词读音的熟悉度，尤其能有效运用在sight words辨认中。

4. 剪刀石头布：教师把学生认读时比较有难度的词汇抽出来，让学生和同桌进行剪刀石头布游戏，三局两胜，一边玩一边说单词。

5. 拇指尾指看过来：教师出示一组词汇，用拇指指认的单词，要求学生大声读;尾指指认的则要求小声读。为增加难度，可以加快手指变换速度。

6. 传球游戏：教师准备一个球，让学生传球的同时循环播放要掌握的歌谣或者小诗，音乐停止后，球在哪个同学的手里则该同学就要读教师指认的单词。一般进行2—3轮即可。说不出来的就可以唱播放的小诗或者歌谣作为惩罚。

以上游戏都是通用的，比如上面提到的字母传声游戏、字母卡翻翻翻游戏也可延伸到词汇教学中，变为词汇传声、词汇卡翻翻翻。

通过运用以上教学游戏，小学低年段的学生能把字母和词汇掌握得更加牢固，尤其对于后进生的学习帮助很大。例如，在辨认字母b和d时，学生容易混淆，可以通过找字母卡片的游戏，反复辨认。在广州版小学英语二年级上册的教材学习中，学生难以掌握单词skate的读音，通过运用剪刀石头布游戏，反复操练，最终大部分学生都能拼读这个单词。

三、进行教学游戏时需要遵循的原则

虽然教学游戏能调动低年段学生参与课堂的积极性，活跃课堂氛围，对于比较沉闷的课堂有很大好处。但是由于低年段的学生比较好动、爱玩，在玩游戏的过程中，容易出现纪律差的现象，有时会因为有些学生不遵守游戏规则，导致游戏中断，打乱教学进度。因此，在低年段课堂开展教学游戏时，需要遵循以下原则。

（一）游戏要有目的性

游戏为教学服务，在进行游戏时，要根据教学目的，选择最合适的教学游戏要通过游戏，操练语言，达到复习巩固的目的。例如，有些学生可能在传球游戏中快速地把球传给下一个同学，就为了躲避说单词或字母。教师需要在游戏时，对这种情况进行控制，比如多进行几轮传球，或者故意当球传到那些不爱开口说的学生面前时暂停音乐。

（二）游戏要有规则性

對于低年段学生来说，游戏规则的重要性不言而喻，他们往往最遵守规则但又最容易打乱规则秩序，而且因为学生人数多，个别学生不遵守规则，就会扰乱班级课堂秩序。因此，在开始游戏前，必须向学生说清楚游戏规则。游戏规则的说明，尽量言简意赅，让低年段的学生马上明确如何操作进行。并且要求，一旦有同学违背规则，则要中断游戏，或者扣大组的分。有了分数的约束，学生就会控制冲动情绪，把精力放在操练语言上。

（三）游戏要有参与性

由于学生人数多，因此在设计游戏时，尽量让大部分学生能参与其中，而不只关注个别学生，这样才能最大化地操练语言。教师可以在游戏开始前示范，但还是尽量把课堂留给学生，让更多的学生参与，从而真正做到“以生为本”，发挥学生在课堂中的主体作用。

此外，教师要善于调动气氛。在进行游戏时，用生动的语言和表情激发学生参与游戏的兴趣。例如在说明游戏规则时，用高涨、激动的情绪向学生介绍，让学生能感受到欢乐的气氛。教师还应该具有“教育智慧”。在进行游戏过程中，学生可能会出现各种状况，因此，教师要具有“教育智慧”，能够灵活机智地处理游戏中出现的各种偶发问题，这也锻炼和体现了教师的创新能力。

四、结语

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过采取具有趣味性的教学游戏，进而激发小学低年段学生对英语学习的兴趣，让英语字母和词汇学习变得更加高效和有趣。

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