浅谈关于幼儿园自制玩教具的选材和制作

彭 宇

湖北省宜昌市宜昌龙盘湖国际幼儿园

一、“玩教具”释意

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。玩教具，从字面意义上讲，它具有两方面特性：供幼儿玩耍的“娱乐性”和文化传承的“教育性”。以前我们听得更多是是教玩具，教玩具和玩教具是有一定的区别：“教玩具”一般是上课用于辅助教学的，老师用的。更注重其教育性。“玩教具”一般是投放在班级中，让孩子在玩中学习用的。更注重其自主性和娱乐性提法的改变，体现了我们为孩子提供的游戏材料由“重教轻玩”发展为“玩教并重”的过程，这也是我们玩教具制作需要把握的原则之一。自制玩教具的意义在于既贴近幼儿学习生活、满足幼儿最近发展需求，又保障幼儿游戏的权利，促进幼儿的学习与发展，并能促进教师的专业化发展，促进家园合作。自制玩教具选择的材料也多为废旧利用，所以从大的方面说，自制玩教具对于建设节约型社会、促进环境和社会的可持续发展也是起到了积极的作用。

二、玩教具的种类及制作选材来源

1.玩教具的的种类玩教具根据不同的分类标准有多种分类方式，最普遍的是按照使用领域分为：科学类、益智类、建构类、运动类、艺术类、综合类（包含语言阅读、角色表演、社会等）共6 大类。

2.玩教具制作的选材来源。(1)结合本地浓郁的地方风格和地域特色。让孩子体验民俗特色的“土家风情”，其色彩的组合运用，以及民族的纹饰，让土家民族风格就十分凸显，独具地方特色，更融入了浓浓的家乡情怀。同时这些玩教具的制作对于幼儿了解本土文化，增进他们对家乡的热爱之情都起到积极作用。(2)结合园本特色和研究课题。因为园本特色的打造和课题研究都有主题，有过程，让玩教具的制作有了一定的经验支持。比如：某运动特色幼儿园的水桶运动器械组合、PUC 管道组合器械（跨、跳、钻）。这些结合园本特色和研究课题的主题玩教具，不仅对于园本特色的打造、课题的实施以及成果的提炼、幼儿的发展和园所影响力等都起到积极作用。(3)捕捉幼儿的游戏兴趣。比如看到小朋友喜欢玩街边打地鼠游戏，我们就利用纸箱、无纺布、呼啦圈等自制打地鼠玩教具，让幼儿协作游戏。发现大班的孩子喜欢玩走迷宫游戏，我们就将迷宫与弹珠结合自制弹珠迷宫盒，发展幼儿平衡和协调能力，还将迷宫和磁铁结合，发展幼儿的观察力及对科学现象的探究兴趣。(4)与主题相结合。比如《牙齿咔咔咔》、《交通工具博览会》......通过师幼、亲子共同完成材料的收集、创意、制作，不仅增加幼儿对学习的兴趣，同时也让幼儿加深对主题知识的理解和巩固和运用。(5)商品玩具的再现。比如孩子们喜欢的吊车、弹珠游戏；桌面磁力片、磁力片等，经过老师的制作改装，成为了孩子们喜欢的、放大版的玩教具。这些玩教具创新性虽然不够但实用性较强，同样深受孩子们喜欢。

三、玩教具的制作原则

1.科学性和教育性。即概念和原理要正确；充分考虑玩教具的用途，让其具有有教育意义。

2.创新性和趣味性。即玩教具制作要构思新颖，能激发幼儿想象力和创造力；并要贴近幼儿生活、符合幼儿认知，能激发幼儿活动兴趣。

3.简易性和可观性。即材料简单易得，方便家园收集；符合幼儿审美，易于幼儿操作。

4.安全性和环保性。即材料一定要符合安全标准和卫生要求。收集到的材料要消毒、无污染、不割手、无毛刺。比如我们竹制玩教具制作时都是请工人进行了毛刺打磨，制作好的玩教具的操作零件不能太小，安全第一。针对玩教具比赛，大型组合、一物多玩的多功能、能多人同时参与的玩教具更容易获奖。

四、玩教具的制作管理

发挥管理者在指导玩教具制作和参赛中的作用作为管理者，相对于普通教师有更多的机会开阔视野，见识到新颖的玩教具，也更有时间和能力进行整理和创新。因此，管理者也要发挥指导教师进行玩教具制作和参赛的作用。

1.做好自制玩教具的培训。如建立自制玩教具资源库，收集相关资料，对老师进行玩教具制作的专题培训，全面提高老师在玩教具制作中的选材和创新制作能力。

2.有预见性，早布置，广收集。管理者要了解玩教具制作和参赛的时间规律。比如我县基本每年4 月份左右都会有不同级别的玩教具制作比赛，作为管理者，要早布置任务，提要求，给老师们广泛收集的时间。

3.理思路，细审核，共参与。老师们方案提上来之后，我们要认真听她们的思路，是否符合制作原则，模仿的玩教具有无改创价值，如何改创。此外，管理人员要主动参与指导与制作，发挥管理作用。

五、玩教具制作的发展趋势

纵观玩教具的制作，可以看出基本由最初的教师制作到师幼、亲子共同制作，再到通过教师指导、幼儿自主学习、自制玩教具的这样一种趋势。比如如今倡导的游戏和区域活动中，玩教具的制作基本为幼儿为满足自己的游戏需求，自行提出，再和老师共同商讨制作方案、共同制作完成，让幼儿成为玩教具制作和使用的主人，让玩教具真正为游戏和教学服务。如今玩教具的设计制作已逐步从“高、精、尖”逐步走向“有趣味、可探究、能选择”。玩教具的设计制作，也是以幼儿发展为中心，把玩教具的实用性放第一位，坚持“做中学，玩中学”，让其真正适合幼儿去探究和激发幼儿的游戏与思考欲望。