高职生物专业课程体系的课程思政实践与探讨

方月琴，朱少晖，姚骅珊，严丹红

（苏州健雄职业技术学院医药科技学院，江苏苏州215411）

2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议，习近平主席出席会议并指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。同时，要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

习总书记的号召要求我们要积极创新高校育人模式，实现“知识传授”与“价值引领”相统一。当前，许多教师，尤其是专业教师认为思想政治工作是思政课教师和辅导员的责任，自己只要将专业知识传授给学生就够了。习总书记的讲话明确了我国高校培养的合格人才除了具有合格的专业素养，还要具有合格的思想政治素养，因此专业教师也应当肩负起“育人”的工作。

医学生物技术专业是以基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程和生化工程为主体的现代生物技术，是由多学科交叉融合而成的理论与实践并重、理工结合的新兴实验性学科。我校医学生物技术专业于2010 年首次招生，经过几年的发展，本专业在课程设置、教学和实习等方面日趋完善。

本专业课程属于自然科学类课程，本身是没有阶级性的，但是课程中包含许多思想政治教育的隐性资源，需要教师深挖掘、巧应用，在专业课程教学中做好育人工作。本专业的专业课程根据其特点分成四种类型：专业平台课程、专业核心课程、实习实践类课程和毕业设计。专业平台课程是本专业群的基础和共享课程，专业核心课程是本专业面向岗位职业能力培养的关键课程，此类课程在学校中完成；实习实践类课程包括认识实习、跟岗实习和定岗实习，在教育企业中进行；毕业设计是学生结合定岗实习岗位工作，由企业和学校双方教师共同指导完成的。本文将针对医学生物技术专业，从专业课、实践课和毕业论文三个方面阐述课程思政的开发与实践。

1 专业课程思政的开发与实践

在专业平台课和专业核心课教学过程中，专业教师应深入挖掘其中的思想政治内涵，引发学生深入思考，有效提高学生的知识储备数量与质量，从而提高学生素养。

1.1 结合学科发展史，挖掘思政元素

每一门学科的发展历史中总有许许多多为了追求真理而奉献自我的科学家，他们中的很多人甚至冒着生命危险进行科学实验。课程教学过程中，在“绪论”部分或者是讲到某个知识点时，可通过科学家的故事，引出该知识点，同时渗入思政教育。

“微生物培养与检验”是专业平台课程，通过理实一体的教学方式，让学生全面系统地了解微生物和微生物的培养与检验方法。在课程讲解时，可结合微生物学发展史，在理清微生物学发展脉络、强化微生物学知识体系的同时，使得学生了解在微生物学发展过程中科学家的贡献与品质，学习科学家对待科学和祖国的态度，从而激发学生潜能，并培养学生的科学使命感。张美玲老师针对微生物课程，从求真求实、科学思辨、规范有序和保护环境等几个方面，结合课程内容，融入了相应的思政元素。比如发现沙眼衣原体的我国科学家汤飞凡，在战乱中依然为人类谋福祉；以身试毒的澳大利亚科学家巴里·马歇尔和罗宾·沃伦，冒着患病危险喝下幽门螺杆菌等例子，教师从这些资源中提炼出科学家追求真理、不畏艰难的精神，并引导学生深刻认识到从来没有人能够随随便便成功，踏实勤奋才是成功的重要前提。

雷程红介绍了“动物免疫学”课程思政教学的实践，通过介绍疫苗的研制及其作用，尤其是我国疫苗研制所取得的成绩，向学生传递了爱国主义、实事求是和与时俱进的精神。

通过以上两门课程的介绍，我们发现对于自然科学类专业课程，虽然其中没有明显的思政内容，但是任课教师可以深入挖掘其中的思想政治内涵，在课堂上“润物细无声”地渗透，潜移默化地提高学生的知识和道德素养。

1.2 采用案例教学，渗透道德教育

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从而锻炼学生能力的方法。该方法有助于活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，还可以加强学生团结协作、主动学习的意识。

张美玲老师在微生物课程中引入长春长生生物疫苗事件，讨论其发生的原因是由于涉事企业不按照规则操作，编造生产记录和检验记录，违法违规生产疫苗，以身边发生的、引起公众广泛关注的事件为载体，挖掘事物本质，让学生意识到安全生产和规范有序的重要性，也教育学生不能唯利是图，培养学生走上工作岗位一定要有崇高的职业道德、良好的职业素养和强烈的责任心。

1.3 组队完成实验，培养团队精神

实验技能课是高职课程的重要环节。比如“微生物培养与检验”课程通过理实一体的教学方式，让学生按照“操作前预习、操作中学习、操作后总结”的模式进行学习。以操作为基础和出发点，每项学习内容都以操作为前提，深刻掌握操作过程中的知识点，理解各知识点在操作过程中的应用。课堂上，从微生物培养基的配制到消毒灭菌，培养学生团队协作和安全意识；在土壤的微生物分离与纯化实验中，养成讲卫生的好习惯；分离得到的培养物和实验过程中不慎碰碎的玻璃器皿不能随意丢弃，要对自己和他人的安全负责，培养学生良好的责任心；通过微生物检测开放实验的开展，培养学生创新意识和团队协作精神。

2 实习实践类课程思政的开发与实践

职业技能课程中的实习实践类课程是高校培养学生应用实践能力的重要载体，它能指导学生充分利用科学原理和工程技术解决生产生活中遇到的实际问题。医学生物技术专业实习类课程有大一的认识实习、大二的跟岗实习、大三的综合实训和定岗实习。认识实习安排在一年级第一学期，向学生介绍专业的发展及前沿动态，认识典型的校内实训基地和校外实习就业基地。跟岗实习安排在二年级第一学期，以现场体验的形式让学生进一步熟悉岗位工作要求，并以企业中的真实项目作为课程实习项目，以企业中真实岗位作为课程中实习岗位，以企业中实际绩效考核作为课程实习成绩考核。综合实训和定岗实习安排在三年级，以“岗前培训、见习操作、独立操作”三个阶段为主线，以企业生产项目（工艺、工段）为课程内容，通过岗位实战训练，学院与企业相互配合，在丰富学生生产技术知识和提高操作技能的同时，提升其职业综合素质和综合能力。

在教学实践过程中，需针对不同年级学生，结合学生实际情况，合理融入相应的思政元素，在激发学生实践能力的同时培养其正确的价值导向，从而实现育人功能。比如大一的认识实习，引导学生了解本专业的学习概况和专业前景，在学生对专业有足够的认知度和认可度的同时，融入我国生物医学方向的发展历史与现状，激发学生学习热情以及对专业的热爱与自豪感。跟岗实习是以跨企业培训中心为实训场所，以企业中的真实项目作为课程实习项目，在企业指导教师和专业教师共同指导下完成的教学。此时可融入学生的职业素养、理想信念和中国梦教育。定岗实习是学生已掌握一定的专业理论知识和基本技能以后，到企业进行的岗位实践课程。此时已进入职业选择阶段，教师在进行指导时可融入社会主义核心价值观和爱国爱校的荣誉观等思政内容。

3 毕业设计的课程思政开发与实践

毕业设计是专业教学计划中的最后一个重要实践环节，学生在学校和企业指导教师的共同指导下，结合自己的实习岗位内容和专长，把定岗实习中学习到的知识与能力进行总结与反思，做好选题、实验和论文撰写工作，根据学院有关毕业设计（论文）的要求完成一篇格式规范、高质量的毕业设计（论文）。虽然与研究生的学位论文相比，高职生的毕业论文相对比较简短，但是在学生完成学位论文时所折射出的科学实证精神和创新精神是同样的。因此，在学位论文指导过程中，教师通过言传身教渗透思政教育，从而完成知识导向与价值引领的统一实现。

4 结论

从“思政课程”到“课程思政”的转变，首先要求教师更新教育理念。大学生思想政治工作不仅仅是思想政治老师、辅导员和班主任的职责，同时也是专业课教师责无旁贷的职责，这就要求专业课教师在讲授专业知识的同时做到“全课程育人”，真正做到教书与育人的统一。其次，教学内容需要更新。“课程思政”并不是将思政内容生搬硬套到专业课中，而是需要专业教师与思政教师共同合作，充分挖掘专业课中蕴含的思政元素，再将这些思政内容有机地融入课堂教学中。

通过课程思政的建设，于学生，在掌握专业知识与技能的同时，形成作为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人所需要的思想政治素养；于教师，构建了新的专业课程教学模式；于教育，教师在专业课程中挖掘思政内容并在课堂上进行渗透教育，这一形式丰富了我国的教学模式，为我国教育改革和发展开拓了新方向。