小学语文阅读教学有效性研究

吴丽丽

江西省抚州市临川区鹏田乡中心小学

小学语文阅读教学存在着教学刻板的情况，很多教师认为阅读教学只需要学生看书就可以了。但是，应用创新的阅读教学方式，能够使学生对阅读更感兴趣，从而全身心投入的阅读活动当中，只有这样阅读教学的最终目标才能够有效达成，阅读有效性应能够因此提高。

一、创建角色阅读，增强学生体验

小学课文中包含了较多的对话内容，这些对话内容推动了故事情节，同时也展现出了课文中不同任务的性格特点。但是由于扁平化的阅读方式，会造成文章中描写的内涵被削弱了。所以教师应根据教学内容，应用角色阅读的方式使学生感受到文章人物的特点，并且可以通过角色扮演，锻炼学生的表演能力。

例如在《少年闰土》的教学过程中，很多学生对闰土的形象缺乏足够的认识，造成了学生在阅读的过程中也不能感悟到闰土行为模式的特点，对闰土也缺乏同理心。教师针对这种情况可以选择对闰土有正确理解的同学，让该同学扮演闰土的形象，另让其他同学阅读记叙的部分。闰土通过具有角色特点的阅读，能够使书中的人物形象出现在身边。这样的阅读方式能够让学生感受到新奇，并且热爱语文课堂中这种活跃的氛围。同时教师也可以通过这种教学模式的应用，给予学生更广泛的想象空间，学生可以扪心自问，闰土小时候是否会有跟我一样的想法呢？这样的教学方式能够使学生形成发散思维，不再局限于课文内容的限制，可以通过想象丰富闰土的人物性格。教师还可以通过让学生续写故事的方式，发挥学生的想象力，并且能够让学生应用自己的方法描写闰土这个人物。这样能够使学生的阅读能力和写作能力得到同步提高。学生的阅读过程也不再仅限认识生字，而是能够通过有感情地阅读文章，对文章内容有更为深刻的感悟。小学语文阅读教学的成效也能够因此提高，阅读也成为了学生的课余爱好。

二、提升阅读分析，感悟内容魅力

原有的阅读教学只注重学生读的过程，并不要求学生能够理解文章，造成了很多学生通过大声吼叫阅读提高自己读音的准确性。但是这种教学方式造成了阅读教学没有达到目标，所以教师在阅读教学之前，需要让学生理解课文中的文化内涵，从而能够调整自己的感情，阅读的过程中能够将自己的情感注入到语言当中。

例如在《北京的春节》的教学过程中，教师可以让学生了解背景的春节习俗，让学生能够在语文学习的课堂中学到更多的生活常识。比如北京有吃糖葫芦、逛庙会等习俗，这样的习俗与文章内容相结合，能够使阅读的过程中充满生活气息。很多学生由于性格的原因，阅读的过程往往采用默读的方式，虽然这种阅读方法能够达到教学目标，但是不利于学生的性格发展。所以教师应针对不同的学生采用不同的教学方法，让性格内向的学生通过大声阅读锻炼自己，能够在面对全班同学的时候没有胆怯的心理，这样能够让学生锻炼出良好的心理素质。教师还应通过课文背景知识的讲解，让学生对课文内容认识更为全面，学生就能够更为坦然地进行阅读。北京春节的多种活动也能够通过更加轻松期待的心情表达出来，春节的气氛能够让学生产生对过年的期待。

三、改善空洞阅读，实现成效提高

如果阅读过程中不能理解词汇的意义，那么阅读的过程将没有价值可言。所以教师应该让学生改变空洞阅读的方式，能够感悟文章描写的氛围，并且可以对文章中的对话采用不同的语气，只有应用这样的阅读方式，才能够使阅读得到认可，并且能够在阅读的过程中获得情感体验。

例如在《匆匆》的教学过程中，教师可以让学生认识到时间的重要性，很多学生没有时间观念，对于时间的流逝毫不在意。教师可以让学生与家里的老人聊天，这样能够让学生认识到时间的宝贵，学生也就可以在阅读时有充分的感受。朱自清通过描写自然界的生物可以随着季节变化，感受到了时间的流逝，那么人类是何时才发现时间流逝的概念呢？教师可以为学生介绍我国的历法，让学生认识到我国传统文化的伟大，我国古代记录时间的方法还包括了日晷，这些发明创造成为了人类文明的灯塔，为中国科学技术不断发展贡献了力量。教师可以引导学生认识到虽然时光流逝，但是同学们可以利用自己眼前的时间，能够将有限的时间化为无限的动力。

小学语文阅读教学有效性关系到学生对语言的感知能力，所以教师应让学生全面理解课文的内涵，使学生在阅读的过程中具有方向性，能够应用适合的情感进行阅读。还应利用角色阅读的方式增强阅读过程的体验感，应用丰富的感官让学生认识到阅读的重要性，同时也可以使学生打开心扉，主动参与到阅读教学中来。