高中化学教育教学的几种课堂教学模式

刘忠山

摘要：化学是一门实践性学科，对学生的逻辑思维能力较高。部分高中生的化学学习基础薄弱，能力也不足，化学学习的难度过大，同时也找不到适合自己的学习方式。对此，高中化学老师要改变教学理念，加强对创新且有效课堂教学模式的运用，并积极将不同教学策略和手段结合起来，以此来调动学生课堂学习的积极性，对学生的化学学习过程提供有效指导，进而提高学生的化学学习能力和素养。文章首先分析了高中化学教育教学中的问题，然后提出了高中化学教育教学中的几种有效课堂教学模式。

关键词：高中化学;课堂教学模式;教育教学

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-479

随着时代的不断发展，教育改革的速度也不断加快，整体教育教学的水平已经有了明显提高。为了更好达成对国家所需优秀人才的培养要求，各学科的教师都开始丰富教学理念，调整教学的思路和方案，给学生提供了充分的自主探究和实践的机会，加快了学生对知识的理解与内化。化学学科的教学，不仅可以帮助学生构建更完善的知识体系，在培养学生思维能力、观察能力、自学能力和实践能力等方面的优势也比较突出，老师只有结合化学课程的特点以及教学改革要求，才能够融入更多有效的教学模式，为学生打造生动、有趣的课堂，从而加快学生对知识的理解与吸收效率，强化化学课程的教书育人效果。

一、高中化学教育教学中的问题

在选择化学课堂教学模式时，老师应先分析化学课堂教学中的问题，这是保证教学模式选择合理性的关键所在，也是推动化学课堂教学改革的关键。概括来说，化学教育教学中的问题主要体现在如下几方面。

第一，不注重对教学情境的创设。化学知识不仅抽象性较强，而且也有一定的枯燥性，学生很难全身心投入其中，也无法对其有效理解。而通过情境的合理创设，则可以化解化学知识的抽象性和枯燥性难题，降低学生学习的难度，增强学生学习的趣味性。但就实际的化学课堂教学来看，很多老师对情境创设的运用频率过低，仍以传统教学模式为主，学生参与兴趣不高，能力难以得到训练，最终会影响了化学课堂教学的进度和效率。

第二，不注重学生的自主学习。在新课改背景下，任何学科的教学都要以学生为中心，在学生成为了课堂的主角之后，学生才会积极参与学习、思考、探究等活动，才可以提升学生自主学习的效果。但是部分老师却没有重视这一点，依然由老师在课堂中灌输知识和实验示范操作，学生只处于对知识的被动学习和观看中，没有自由发挥的空间，学生的自主学习和实践操作得不到落实，影响了对学生自主学习意识和自主学习能力的培养效果，让学生的化学学习失去了价值，同时也影响了化学课堂教学的效果。

第三，忽略化学课堂的归纳和总结。在高中化学课堂教学中，为了帮助学生更好内化知识，老师应加强对课堂归纳和总结的关注度。然而，实际上部分老师受到教学压力大、教学任务重等因素的影响，并没有在课堂中设计课堂总结和归纳环节。这就会导致学生难以经历整个化学学习以及思考过程，这将会挫伤学生学习的积极性，并阻碍学生思维能力的发展。

二、高中化学教育教学中的几种有效课堂教学模式

1、创设有效的情境

为了更好达成预设的课堂教学目标，老师应注重对情境教学法的运用，也就是针对教学主题内容创设不同的教学情境，让学生在情境内容的引导下，进入自主分析中。在具体创设情境之前，老师应对教学目标、教学内容、学生特点和学习情况等全面了解和分析，在此基础上选择合理的教学情境，将情境教学法服务于学生学习的作用发挥出来。

比如在教学“常见酸、碱和盐的溶解性表”一课时，老师可以联系实际生活中的生态环境保护和能源、资源的利用等内容，为学生創设生活情境，将学生带入课堂学习和思考分析中。在教学“过滤实验的设计”一课时，老师可以为学生创设实验情境，为学生呈现日常生活中泡茶场景，帮助学生理解物质过滤知识。通过对不同教学情境的创设，学生进入了对化学知识的自主思考和分析中，在老师的引导下，更快速完成了学习任务，提高了高中化学课堂教学的效率。

2、指导学生自主学习

在高中化学课堂教学中，学生只有始终处于自主探究和自主学习之中，高效课堂的构建效果才会更加理想。首先，在课前预习阶段，老师要为学生提供预习导案，让学生在导学案的引导下，对新课内容有一定了解。其次，在学生具体预习之中，老师要根据学生预习导学案的完成情况，分析学生在预习中还存在哪些哪些无法理解的内容，课堂中通过实验操作、老师针对性解答等方式，提高学生课堂学习的效率。最后，课后老师还要为学生布置大量练习题，此练习题要遵循层次性原则，这样可以让学生在逐渐深入的练习中，深入理解知识，加深学生对知识的内化。通过引入自主学习思路，学生课前预习、课中学习以及课后的练习，均体现了学生的主体性和自主性，可以让学生在更为有效的学习、思考和动手操作中，实现学生对知识的掌握，并达成对学生逻辑思维能力的培养。

3、重视课堂归纳与总结

首先，高中化学老师要尊重学生课堂的主体性，并在课堂中与学生构建良好的师生互动关系，并加强对学生的适当点拨。其次，老师应多引入一些学生感兴趣的趣味话题，让学生自主探究、积极提问与大胆实践。最后，老师应根据学生对知识的掌握情况，对学生提出的问题简单归纳和总结。如果学生仍存在无法理解的地方，老师要做好多角度剖析，帮助学生突破学习的各种疑惑问题，进而加深学生的化学知识学习印象，并掌握更多有效的化学学习方法和技巧。

结语

综上所述，多样化课堂教学模式在高中化学教学中的运用极为必要，老师应结合化学教学中的问题，从创设教学情境、学生自主探究和课堂归纳及总结等层面，强化高中化学课堂教学的效果。

参考文献

[1]何小花.基于学科核心素养下的高中化学高效课堂教学模式建立的研究.中学课程辅导[教学研究].2020.

[2]薛晓静.生本理念下高中化学课堂教学模式探讨.高考.2020.