基于学生中心的初中语文阅读教学方法研究

和丽琴

摘要：培养学生阅读与写作能力是初中语文教学的重要目标，也是阅读教学的总体目标。初中阶段是每一个学生学习生涯中的必经阶段，除了需要具备良好的语文素养外，还需要树立正确的价值观和学习态度。教师要对语文阅读教学予以高度重视，积极探讨有效的教学策略，提高语文阅读教学效率和教学质量。

关键词：学生中心;初中语文;阅读教学;教学方法

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-476

引言

虽然以往的教学活动都是以学生为目标，并围绕学生开展教学内容，但这并不代表是以学生为中心的教育模式。随着教育理念的发展，越来越多的教师开始意识到教育要走向生本，也开始意识到以学生为中心的教育理念的重要性，但在实际教学过程中，仍没有摆脱原有教育理念的禁锢，习惯采用以教师为主体的教学模式。教育的本质是让学生的认知由浅入深的一个过程，所以教师要以学生为本去开展教学活动，提升学生的认知能力。初中语文阅读教学是提升学生阅讀、理解能力和自我表达能力的重要途径，也是提升学生全面发展的关键，为了实现这一目标，必须要以学生为中心开展教学活动，培养学生的自我思考和行动能力。

一、编演课本剧，感悟升华阅读内容

初中学生正处于青春期，其思想、情绪相对于成年人更加多变，无论是在生活还是在学习中都很难专注和聚焦于某一事物，往往存在惰性思维，因此语文教师应该多关注施教对象在文本学习中的阅读习惯，培养学生兴趣阅读力。面对严格的语文学习课程，学生往往对教师安排的课程与材料没有太大兴趣。对此语文教师应多给学生安排实践阅读课程，充分按照学生的学习意愿与兴趣。语文教师可以将课堂变成再现还原情景的剧场，为学生搭建一条顺利通向文本彼岸的桥梁，将学生通过文本阅读获得的感悟升华，逐步提升学生的内心境界。

如在执教《皇帝的新装》一课时，教师可以将语文课堂交给学生，提前布置演剧情节，组织策划，把课堂变成“剧场”，让学生进入文本阅读，组建剧本小组分角色扮演，再现故事内容。根据学生剧本编演效果，进行点拨提示，充分说明，再继续给学生充足时间进行准备，并根据教师内容讲解，揣摩扮演角色人物应有的神态、语言和动作，尽最大努力吻合故事人物。在学校舞台展演，激发学生分析领悟课本内容，最大限度调动阅读热情，这种做法在学生巩固知识的同时，也提升了课本内容感悟能力，有利于促使高效阅读教学的形成。

二、围绕教学内容创设生活情境，提升教学质量

艺术源于生活而高于生活，语文教学内容中的阅读也是艺术的一种呈现形式，无论是记叙文还是议论文，现代文还是古文都与生活有着直接的联系，是作者对于生活的反映。语文阅读教学中通常需要完成三维目标，其中包括情感态度与价值观的教学目标。因为学生对于阅读内容缺乏情感共鸣，导致这一目标难以实现，而教师通过创设生活情境进行教学可以有效地解决这一问题。在阅读教学中创设生活情境时，教师要注意以下几点事项：首先，围绕学生实际生活创设情境，让学生学会换位思考，以此帮助学生正确理解阅读内容中涉及的情感;其次，在创设生活情境后要给予学生充足地表达自己想法的机会，这样教师才能够及时了解生活情境的创设效果，及时纠正自己教学方法中的不足。

例如，在进行《社戏》的教学时，教师可以围绕当地的一些民间活动创设生活情境，将社戏中的环境与当地的民间庆祝活动相联系，激发学生兴趣的同时也能够让学生对阅读内容中体现的作者情感有更加深刻的感触;再次，在写作教学中，教师也可以利用创设生活情境的方式进行教学。多数学生写出的文章缺少内容和内涵，他们不懂得写作要从生活出发，要有真情实感。此时，教师可以利用创设生活情境的方式进行教学，让学生懂得写作要有感而发，以此提升学生的写作质量。例如，教师可以先给学生提供一个半命题作文题目——“……我永远的天空”先让学生思考天空异味着什么？部分学生会联想到自己父母，此时教师就可以让学生回忆生活中与父母相处的点滴，以此创设生活情境，让学生有感而发而进行写作，这对提升其作文质量非常有帮助。

三、组织开展小组合作学习

合作学习是目前教育教学中的高效学习模式，也是新课标所推荐的教学模式，其主要通过集体的合作及智慧来共同解决学习中遇到的难题，进而促进师生、生生间的有效沟通和互动，营造良好的学习氛围。合作学习主要包括两种模式：（1）与相邻的学生进行合作：这种方式实现起来比较灵活，而且在课堂教学中比较好实现，不会对教学秩序产生较大的影响，可以快速对某一问题进行探讨交流，及时找出问题答案。（2）集体合作学习：该方式一般需要4～6人为一组进行合作学习，其小组的成员构成，需要教师根据学生的实际情况进行分组，保证小组各成员间可以取长补短，相互帮助，发挥集体的作用，从多方面进行问题分析，以得出答案。上述两种方式都可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力，让其更积极地投身到学习中，以此提升语文阅读的教学质量和效率。

比如，在学习《变色龙》时，教师可以根据学生的阅读能力和基础知识采用分组教学的方式，将学生分为两组，一组探究文章的表层含义，该文章主要讲述了什么内容，另一组则探究文章的深层含义，作者为什么要写这篇文章，进而引导学生仔细阅读文章并给出自己的观点。表层含义：讽刺普通的、孤立的警察;深层含义：揭露沙皇专制主义的真面目。

结束语

学生一直是教学活动的主体，所有的教学活动都应围绕学生展开。为了促进学生中心教学理念在初中语文阅读教学中的应用，教师要改变原有的教学方式，尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主探究的机会，营造良好的学习环境。

参考文献

[1]李君.以学生为中心的初中语文阅读有效教学研究[J].新智慧，2020（07）：118.

[2]陶化山.基于学生为中心的初中语文阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：96.

[3]龚小妹.以学生为中心的初中语文阅读有效教学研究[J].中华少年，2018（32）：50.