谈核心素养指导下的高一数学思维能力培养

丛凤芹

摘要：核心素养的含义为教育者利用相应的的教学手段帮助学习者提升在社会上生存和发展的能力，随着新课改的不断推进，社会以及国家都给予了教育更多的关注，希望学生可以通过学习提升自己的整体素养，促进学习者自身的发展，希望老师在教学的过程中将核心素养引入到课程的讲学中，通过知识的传授提高学习者的个人素养，通过核心素养的提升促进学生的全面发展、整体的进步。

关键词：核心素养;数学;思维能力

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-238

引言

以二十一世纪的素质教育为背景，数学核心素养的培养是指学生在进行数学学习的过程中获得了带有数学属性的社会生存技能，可以促使学生在以后的生活中获得更好的发展。高中数学相较于小学中学阶段的数学来说，思维方式产生了巨大的变化，对于高中阶段的学生来说学习难度较大，尤其是刚步入高中阶段的学生。本文以高一年级的数学为例，讨论了在目前素质教育的背景下，高一年级学生数学思维能力培养存在的问题以及解决策略，供高一年级老师在教学时参考。

一、高一年级数学思维能力的培养存在的问题

首先，高一学生对数学思维的理解不够透彻，只停留在表面意义的理解，无法有效且灵活的利用概念解决数学问题。其次，高一年级的学生因为自身的发展特点在理解方面存在着一些差异，导致老师对学生思维的发展的教学的效果很差。最后，传统的思维教学方式不注重学生思维活跃性的培养，导致学生的思维被固定，高一的学生刚刚步入高中，他们的思维模式还没有从初中的模式转变过来，不利于高一的数学的教学[1]。因此，有许多学生高一阶段的数学学习效果不是很好，高一阶段的老师需要依据这些问题提出具体的改变策略，以核心素养为指导培养高中生的思维能力，促进他们的发展。

二、培养高一学生数学思维能力的具体措施

（一）打破学生的固有的思考模式，促进学生的学习

初中的学生在进入高中时，依旧带着高中阶段学生的思维方式，为改变这一状况，高一老师在教学时，需要做到以下几点：首先，需要在高一学生进校上第一节数学课时，就要在素质教育的指导下，不知不觉间促进学生思维模式的转变。其次，在这个过程中需要尊重学生的发展状况，要循序渐进、不可以过于急切的转变高中生的模式。最后，需要不定时的对高中生的思维模式转变情况进行检查，以便于更好的制定数学教学的计划。例如：在進行人教B版的《集合》这一单元的导学时，老师可以利用这个时间引导高中生对集合的概念进行思考，帮助他们理解集合的概念，明确集合是指某些特定对象在一起就成为了一个集合，这些特定的对象有一定的相似处。在导学的过程中老师只需要对高中生进行引导，不需要故意去改变他们的思考方式，要慢慢影响他们改变初中的数学思维。

（二）因人而异，因材施教

高中数学的要求是教学需要面向全体高中生，但每个高中生的发展都具有其的特性，所以每个人的发展水平都不尽相同。因此，老师在教学的过程中，需要针对不同的学生采取不同的思维教导的模式，帮助高中生整体得到发展。老师在教学高一的数学时，可以依据高中生的具体状况，利用疑问引起他们的思考，灵活运用问题帮助他们多方面探讨问题，促成高中生思维方式的转变。因此，老师首先要对人教B版的数学书进行研读，其次，需要考虑高一新生的具体状况，最后，需要明确数学问题设置的目标是启发高一学生的思考这一要义，合理的进行问题的设置。例如：在进行《函数的单调性》的教学时，老师可以询问高一的学生什么是单调性、函数的单调性具有什么样的特点等的问题来启发高一的学生的思维的发展，帮助高一新生转变固有的思维。

（三）注重高一新生思维活跃性的培养，促进学生的发展

在进行高一新生的思维培养的过程中，老师要帮助高一学生提高自己的思维模式，在教学中提高他们对思维能力的重视度，推动他们的思维能力的发展。首先，老师可以在闲暇的课余时间或者是自习时间利用多媒体带领高一学生听关于思维发展的重要性的讲座，提高高一新生自己的认识度。其次，老师需要在帮助学生转变思维模式的过程中结合高一学生的生活，生活对人的影响是直接的，老师可以在进行一些知识点的讲解时，将生活情境融入其中，转变高一学生的思维模式，促进新生的发展[2]。最后，还需要与人教B版的课本相联系，课本是学生学习的基础。例如：在进行《三视图》的讲解时，老师可以让高一学生对生活中的一些物体进行三视图的练习，例如：折叠凳子、喝水所用的圆柱体的杯子以及抽纸等，通过这些生活中的物体进行三视图的练习，既增加了教学与书本、生活的联系，也促使高一的新生从多方面思考问题，提升了其思维的活跃度。

三、结束语

以核心素养为指导，促进高一学生的思维模式的转变不仅仅是学校的要求，还是社会发展的需要。为转变高一学生的思维发展模式，相关工作人员需要不断的优化教学方法，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]计爱霞.核心素养下高中数学学生思维能力培养刍谈[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：25.

[2]吴保林.浅谈核心素养下的数学思维能力培养[J].数学学习与研究：教研版，2020（3）：75-75.