基于生活化课堂教学的小学数学研究

张新华

摘要：数学教育是小学教育体系中十分重要的组成部分，而教师在探索小学数学的教学方式时，教师可以采取生活化课堂的教学模式来促进学生对小学数学中相关概念的理解和认知。本文则主要论述了如何在小学数学课堂中引入生活化的理念。

关键词：生活化课堂;小学数学;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-200

处于小学阶段的学生受到自身认知的影响，很难快速准确地理解小学数学中的相关抽象概念。而打造生活化的课堂，则能够将课本教材当中的知识点与在学生认识水平内的实际生活相联系，起到承接的作用，对学生的学习起到相对促进作用，因此，建立生活化的课堂是十分有必要的。

1设置生活化问题

小学数学课堂中，教师可以设置相应与生活相关的问题进行课堂引入。这能够让学生更容易跟上教师的思路来思考问题，也可以帮助学生更好的进入到课堂的节奏当中。本文以《分类与整理》一节内容的讲解进行举例说明。在本节内容的讲解之中，教师的主要教学目的之一就是让学生能够初步掌握分类的思想，以及统计的基础技能。而在进行正式的讲解之前，教师可以设置相应的生活化问题，例如，教师可以询问学生，“现在有六只猫，如果要将六只猫分成两组，应当怎么来分”。随后，教师可以让学生互相进行讨论，看看有哪几种可能的分类方式。教师也可以先给学生做出示范，比如可以按照猫的大小来进行分类。当学生通过讨论给出了不同的答案之后，教师也可以先对学生的答案进行简单的统计，并且进行记录。随后，在学生体悟到了分类和统计的方式是多种多样之后，初步掌握分类的规则，教师则应当进一步地培养学生关于统计的技能。在这一方面，教师可以进行生活化的问题预设。比如，教师可以询问学生，“现在有六个同学，需要分成两组进行游戏，应当如何分组”。而在学生给出自己的答案后，教师可以要求学生去询问其他同学的分类方式，并且进行相关的统计，最后得出选取哪种分类方式的同学最多。

2创设生活化情境

教师除了在课堂引入环节可以采用预设生活化问题的方式，在进行课堂讲解时，也可以采取创设生活化情境的方式。本文以《找规律》一节的讲解进行举例说明。比如，在讲解相应的基础知识后，教师可以给出一个情境，“中秋节时，家中需要购买一批灯笼来增添喜庆的氛围，现在买了两种不同样式的灯笼，应当怎么挂灯笼才会显得更整齐”。而后，教师也可以准备不同的灯笼模型，按照学生的答案对灯笼进行摆放。比如，学生A给出的摆放意见是将两种灯笼交错排放，教师则可以将两种灯笼模型交错排放;学生B给出的拜访意见是将两种不同的灯笼各自摆放成单独的一排，教师则要将两种灯笼模型各自摆放成一排。而后，教师可以让学生将这样具有一定规律的摆放方式与将无规律的摆放方式进行对比，通过灯笼的不同摆放方式，教师可以引导学生总结出相应的经验，比如按照一定规律进行摆放的灯笼要比随意摆放的灯笼更为整齐。其次，教师也可以让学生根据灯笼的摆放为依据，对生活中常见的规律进行举例。比如，整齐的歌舞要比不整齐的歌舞更具有观赏价值，图书馆的图书也是按照一定的方式进行排列以方便相关人员的查阅。

3开展生活化活动

教师也可以通过开展生活化的活动来促进学生的小学数学水平。本文以《量一量，比一比》一节内容的讲解进行举例说明。在本节内容的讲解之中，教师可以开展相应的生活化活动。由于本节课的教学目标是让学生初步体会到物体长度的概念，教师可以用生活中常见的物品来让学生进行估算。比如，教师可以要求学生对讲桌的长度进行估算。在学生给出了自己的答案后，教师则可以要求学生对讲桌的长度进行测量，得到相应的精确答案，以此来帮助学生理解物体长度的单位和大小。随后，教师可以组织学生进一步的测量教室内的相应物品，并且在测量之前，教师也应要求学生对所要测量的物品长度进行初步的估算，这可以进一步的加深学生对物体真实长度的理解。最后，当学生已经初步掌握了有关于长度测量的知识后，教师则可以组织学生对自由地对教室内外的物品进行长度的测量工作，并且要求学生详细地记录相关数据。比如，学生可以对教室的长度等进行测量，加强对建筑物长度的认知。学生也可以互相来测量对方的身高，也可以对日常生活中所能够用到的书本、鉛笔等学习物品的长度进行测量。

4增添生活化素材

生活化素材的增加有多种方式，本文以《观察物体》一节进行举例说明。在本节知识的讲解之中，教师可以选取学生比较熟悉的物品来让学生进行观察和描述。比如，教师可以选择用苹果来作为学生观察的素材，要求学生从各个不同的方位来对苹果进行观察，并且进行相应的描述。描述同一物品在不同方位的形貌要求学生具有一定的空间想象水平，但由于苹果本身就是学生较为熟悉的物品，所以可以在一定程度上降低本堂课的难度，帮助学生初步建立起空间想象能力。其次，本文以《克和千克》一节的讲解进行举例说明。在本节知识的讲解当中，教师可以用学生较为熟悉的物品进行举例，在课堂当中增添相应的生活化素材。比如，教师可以用鸡蛋的质量进行相应概念的讲解。首先，教师可以询问学生知不知道鸡蛋的重量。其次，教师可以提前准备一个鸡蛋，在课堂上对鸡蛋的重量进行称量，以此来让学生加深对重量的体会。

结束语

在课堂上增添相应的生活化元素，可以有效加强教学效果。教师应当根据学生的认知水平来选取相应的生活化问题、创设对应的生活情境，并且，教师也应当注重学生对这些生活化元素的反馈，不断地对生活化课堂进行优化和调整。

参考文献

[1]朱宏亮.打造小学数学生活化课堂的教学对策探究——以人教版小学六年级教材为例[J].考试周刊，2021（70）：94-96.

[2]肖彩元.教学生活化课堂互动化——小学数学教学模式创新探究[J].考试周刊，2020（A1）：77-78.