小学语文有效课堂教学的策略与方法探讨

彭加俊

摘要：随着语文新课程标准的实施，全面提高语文素养成了老师语文教学和学生学习语文的首要目标，而提高学生的核心素养就要做到语文教学课堂的有效性。从这个角度出发，本文就小学语文有效课堂教学的策略和方法进行探讨，更好的促进小学语文教学的有效性和学生语文素养的提升。

关键词：小学语文;语文教学;有效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-162

小学语文高效课堂的构建需要教师以新思想、新方法开展教学活动，教师需要以积极的教学理念对学生进行引导。通过营造良好学习环境和氛围的方法引导学生开展自主学习，增强学生的语文体验，使学生在实践中实现对语文知识的理解，使学生能够更好地得到培养。高效课堂的构建需要学生的配合，教师要在师生关系上下功夫，拉近师生距离，引导学生努力学习。

小学语文课堂教学活动开展期间，教师先要给学生提出具体的问题，由小组进行讨论，并在小组讨论的过程中实现教学有效性的稳步提升。但是使用此类教学方法的很多教师发现整体的教学不甚理想。譬如，在教学中部分小组中仅有几个成员参与，小组长唱“独角戏”，其余同学充当听众，不发言也不进行补充;很多小组在发言过程中开始你一言我一语的进行没有重点的东拉西扯，不但浪费了大量的宝贵课堂时间，而且也浪费了学生的学习时间，甚至很多学生在这个过程中扰乱课堂秩序，将原本井井有条的课堂变得一团糟。热闹背后存在更多的放任、随意和低效现象。

一、创设情境，培养兴趣

俗话说得好，一个好的开始是事情成功的一半。作为一名教师应该牢记这句话，在注重在课堂开始的时候创设生活中常见的学生比较熟悉的情境，激发学生对数学学习的好奇心和求知欲，进一步培养学生对这堂课的兴趣以及语文这一门学科的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，这样可以进一步培养学生的探究精神。

二、课堂中激发小学生自主探究意识

一个好的开始是成功的一半，课堂中，教师通过有趣的开场白和吸引人的故事引出课堂内容，当然，语文教学中探究素材十分得多，例如动画、视频、笑话等等，因为小学生年龄小，关注的东西也比较有趣，如果教师提供的内容有趣新鲜，就能够充分激发小学生的好奇心，也就是小学生的探究意识，小学生也会有自己的疑惑，便是一节课最好的开端，也预示着这一堂课接下来的成功。

三、书本知识到生活知识的转化

虽然说课本知识条理十分的清晰，却因为学生年龄小，在他们眼里都是枯燥无味的东西，教师只有在课堂中将课本知识變成精彩丰富的表演以及一些生活中常见的有趣情境。比如说教师可以设计有趣的游戏或者讲有趣的故事，例如：拔苗助长的故事，守株待兔的故事，你是风儿我是沙的游戏等等，充分活跃课堂的气氛，这样才能让小学生愿意去了解，去倾听，易于接受，并主动地去学会思考去探索，从而进一步发展了小学生的探究能力。

四、积极开展语文学习活动，培养兴趣

积极地开展语文学习有关的活动，能够养成良好的语文学习习惯。例如：建立图书角，写读书笔记，定期读书经验分享会，按规定时间进行文章诵读等等一系列有利于学生提高阅读和语文素养的活动，可以提高学生对语文的兴趣，能进一步学会主动地去探究，丰富自己的文化知识。通过探究，可以让学生有机会发现自己的优势，勇于去表现和交流，让自己在思想上有一个质的提高。

五、展示交流，评价点拨

除了知识点的归纳总结和语文话题的巩固训练，对学生最具启发性的便是最后的展示交流，学生可以自主完成，或者是小组合作交流，通过学生评价和教师评价，能不断激发学生的积极性，学生自己也能体验到成功的喜乐，教师通过点拨规范学习成果，这样可以鼓励全员参与，去讨论，去争辩，进而培养探究意识。

六、让小学生学会自主学习、合作学习

自主学习、合作学习是作为学生该有的最基本的能力，不管是小学、初中、高中都该被强烈的要求，作为重点培养。学会自主学习能让我们养成自主学习的好习惯，而合作学习更能让我们通过双方的努力，获得双分回报，都知道合作是互惠的，我们就更应该从小去培养。语文学习的课堂更需要这种自主学习和合作学习相交叉的学习习惯。例如一个小组表演一个小故事，和搭档一起说相声，一起有感情的朗诵课文，互背古诗词等等，只有具备这些能力，才能让小学生在以后的学习生活中少一点阻力，更快乐的学习，健康的成长

小学语文阅读教学活动开展之际，教师先要教会学生朗读，使得学生养成良好的朗读素质。通过朗读的方式能深化学生的能力，能更好地带动学生的阅读意识，使学生在理解文字相关内容的时候，对知识有着更为深刻的感悟，在进行朗读的时候会有以下问题出现：第一，学生在朗读的时候目的性不够鲜明，教师将学生想要阅读的内容阅读出来，在学生阅读过程中教师没有做好适度的指导，阅读完成后也没有进行及时的评价，进而使得学生仅被教师驱赶阅读，导致学生没有心情进行阅读，没有感觉进行阅读。第二，学生的朗读水平不是很高。譬如，教学活动中教师带领学生阅读《再见了，亲人》，小金花跺脚说：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生在朗读这部分内容的时候会快速进行朗读。其实这句话能更真切体现出小金花内心的沉痛感，也能在一字一句的低沉阅读中，感受到字字有声音，声声有感情，这样会让整个声音的感染力更好，进而学生才能在轻重缓急的阅读中更好把握分寸，若是分寸出现偏差会出现一重一缓的阅读方式，听众在听的时候心也随之起伏变化，带来不良的朗读体验。另外，阅读过程中长句子的朗读需要做好换气或者停顿，需要教师在做出规范的时候进行细节指导，形成较好的朗读体验。第三，朗读的时候由于时间较短，朗读练习也会出现来去匆匆的状况，在朗读的时候犹如雁掠过，会产生“雁过无痕”之感。

众所周知，语文是我们每个人最重要的交际工具，同时是人类文化的重要组成部分。小学语文教学课堂的有效性，要求最大程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极参与语文教学课堂，发现语文的美和乐趣，能使自己有进步，有提高，全面提升自己的语文素养，并且进一步完善自己，变得自信，变得勇敢，变成自己喜欢的模样，去开拓属于自己的蓝天。

参考文献

[1]潘色芬.小学语文基于核心素养的实践研究[J].课外语文（下），2016（12）：89.

[2]魏国良著.《现代语文教育论》.华东师大出版社.2002.8.